تعديل

mardi 5 mai 2015

250 نصيحة من كتاب ''إرشادات الحياة'' جاكسون براون


250 نصيحة من كتاب ''إرشادات الحياة'' جاكسون براون


1- صافح الآخرين بيدٍ قوية ثابتة .

2- اشترِ كتبا عظيمة .. حتى ولو لم تقرأها أبدا .

3- قل " شكرا " بكثرة .

4- قل " من فضلك " بكثرة .

5- امتدح ثلاثة أشخاص كل يوم . ( قلت : والديك وزوجك وأولادك وأصحابك من أولى الناس بذلك ) .

6- استخدم أدوات مائدة من النوع الجيد .

7- ازرع الزهور كل ربيع .

8- كن أول من يبادر بالتحية .

9- عش في حدود قدراتك .

10- انظر في عيون من تحادثهم .


11- قُدْ سيارة رخيصة .. لكن امتلك أفضل منزل يمكنك شراءه .

12- كن متسامحا مع نفسك ومع الآخرين .

13- نظف أسنانك بالخيط .

14- اطلب علاوة عندما تشعر أنك تستحقها . ( علاوة : مكافأة .. يستحقها الموظف بعد إنجازه للعمل ) .. شكرا / أبا الهمام .

15- اشتر ما يبيعه الأطفال على الطاولات الصغيرة الموضوعة أمام منازلهم .

16- عامل كل من تقابله .. كما تحب أن يعاملوك .

17- أعد كل الأشياء التي تستعيرها .

18- إياك واليأس من أي شخص .. فالمعجزات تحدث كل يوم .

19- اكتب رسالة تعبر فيها عن شكرك لمن أسداك صنيعا .. بصورة فورية ( قاعدة : " الآن " ) .

20- لاتشترِ منزلا أبدا .. ما لم تكن فيه مدفأة ( قلت : أو أن يكون فيه عوازل ) .


21- عند العراك ؛ اضرب أولا ، واضرب بشدة .

22- تبرع بلتر من دمك كل عام .

23- كوّن أصدقاء جدد .. واحتفِ بأصدقائك القدامى .

24- احفظ السر .

25- لاترفض كعك الشيكولاته المصنوع في المنزل .

26- لا ترجئ الفرحة . ( مثل فرحة نجاح الإخوان والأبناء ) ( قاعدة : " الآن .

27- عندما تكون خارج المدينة .. اطلب من أحد الجيران أن يحتفظ بالبريد اليومي والصحيفة اليومية اللذين يأتيان لمنزلك .. فهذان الشيئان هما أول ما يبحث عنهما لصوص المنزل ( قلت : ومن ذلك صحف التسويق ) .

28- قم بالتدريس في فصل ما . ( قلت : ومثلها إلقاء الكلمات ) .

29- التحق بفصل دراسي في فصل ما .

30- أظهر الاحترام لمعلميك .


31- تمالك أعصابك بأقصى ما تستطيع .

32- لا تضيع وقتك في تعلم " حيل المهنة " .. بدلا من ذلك تعلم المهنة ذاتها .

33- اشترِ الخضروات من المزارعين الذين يعلنون عن منتجاتهم بلافتات مكتوبة بخط اليد .

34- أعد غطاء أنبوب معجون الأسنان إلى مكانة بعد الاستخدام .

35- أخرج النفايات قبل أن يطلب منك أحد ذلك .

36- تجنب التعرض لأشعة الشمس لوقت طويل .

37- لاتذكر أنك تتبع حمية غذائية مطلقا .

38- فاجئ من تحبهم بهدايا صغيرة غير متوقعة .

39- استفد من المواقف السيئة قدر ما تستطيع .

40- تعلم صنع شيء جميل بيديك .


41- عش حياتك بحيث حينما يفكر أطفالك في معاني العدل والحنان والنزاهة .. يتجه تفكيرهم إليك على الفور .

42- اعترف بأخطائك .

43- استخدم سرعة بديهتك لتسلية الغير .. وليس لإيذاءهم .

44- تذكر أن كل الأخبار يشوبها التحيز .

45- دع الناس يمروا من أمامك وأنت متوقف عند إشارة المرور .

46- كن شجاعا .. وحتى إذا لم تكن شجاعا فتظاهر بذلك .. فلا أحد يمكنه معرفة الفرق .

47- دائما اقبل من يمد لك يد المساعدة .

48- اطلب التميز .. وكن مستعدا لدفع ثمنه .

49- عانق الأطفال بعد أن تعاقبهم .

50- تبرع بالملابس التي لم تلبسها خلال السنوات الثلاث الماضية .


51- اركب دراجة .

52- اختر مؤسسة خيرية في منطقتك .. وادعمها بكل سخاء .. من وقتك ومالك .

53- تعلم هواية جديدة .. مفيدة وممتعة .

54- تجنب الملاحظات الساخرة .

55- في علاقات العمل والعلاقات العائلية .. تذكر أن أهم الأشياء قاطبة هي : الثقة .

56- تجنب مقارنة نفسك بالجيران أو الأقارب .

57- حتى لو كنت ميسور الحال .. اجعل أبناءك يكسبوا المال من عمل أيديهم ، ويتحملوا كافة نفقاتهم .

58- تخير شريكة حياتك بكل حرص .. فمن هذا القرار الوحيد سينبع تسعون بالمائة من سعادتك أو تعاستك .

59- اعتد أن تسدي الخير لأناس .. لن يكتشفوا مطلقا أنك من فعله .

60- لا تعر أحدا كتابا .. إلا إذا كنت لا تهتم لرؤية ذلك الكتاب مجددا .


61- تعلم الكتابة على لوحة المفاتيح . ( قلت : هذا ما أفعله في هذا الموضوع .

62- أخبر أبناءك على الدوام كم هم رائعون ، وأنك تثق بهم .

63- قم بالمشي بنشاط .. لمدة ثلاثين دقيقة يوميا .

64- فكر في الأشياء العظيمة .. لكن استمتع أيضا بمتع الحياة البسيطة .

65- أكثر من الابتسام .. فهو لايكلف شيئا .. لكن له قيمة لاتقدر بمال .

66- تعرف على الأزهار البرية والطيور والأشجار في منطقتك .

67- احتفظ بطفاية الحريق في مطبخك وسيارتك .

68- اقرأ واحدا من أمهات الكتب .. من الغلاف إلى الغلاف كل عام .

69- فكر في كتابة وصيتك وأنت على قيد الحياة .

70- ركب مزاليج على الباب الخارجي لمنزلك .


71- لا تشترِ المشروبات أو الأمتعة أو الساعات باهظة الثمن .

72- تعلم كيفية إجراء التنفس الصناعي .

73- توقف واقرأ لافتات الأماكن التاريخية على جوانب الطرق .

74- احترم خصوصية أبنائك .. واطرق الباب قبل أن تدخل غرفتهم .

75- تعلم كيف تغير إطار السيارة .

76- تذكر أسماء الأشخاص .

77- عندما تبدأ مشروعا .. لا تقلق من عدم وجود التمويل الكافي .. فقلة المال نعمة وليست نقمة ، حيث لايوجد ما يحفز على التفكير الإبداعي أكثر منها .

78- أمهل نفسك ساعة لتهدأ قبل أن ترد على شخص استفزك .. وإذا كان الموضوع يتعلق بشيء مهم فعلا .. فأمهل نفسك ليلة بأكملها .

79- عندما يحكي شخص عن واقعة مهمة حدثت له .. لا تحاول أن تعقّب عليه بقصة أخرى حدثت لك ، اتركه يحظى باهتمام الناس .

80- قوِّم أسنانك المعوجة . ( قلت : وأسنان الأطفال أيضا ) .


81- قدم ساعتك .. بمقدار خمس دقائق .

82- إياك أن تجرد أحدا من الأمل .. فقد يكون هو كل ما يملك .

83- احفظ عواصم المحافظات في بلدك .

84- زر عاصمة بلادك وتجول في معالمها السياحية .

85- احتفظ بكشاف إضاءة وبطاريات إضافية تحت فراشك .. وفي صندوق القفازات بسيارتك .

86- لاتشترِ الأدوات الرخيصة .

87- ادفع فواتيرك في مواعيدها .

88- عندما تلعب مباراة مع الأطفال .. دعهم يفوزوا .

89- أغلق التلفاز .. وقت تناول العشاء.


90- انضم لأحد الأنشطة في دار العبادة ( المسجد ) .


91- فوّت إحدى الوجبات مرة كل أسبوع .. وأعطِ أحد الفقراء ما كنت ستنفقه عليها

92- تعرف على محامٍ ، ومحاسب ، وسباك جيد . 

93- اكتب وصيتك .. وأخبر أقربائك بمكانها .

94- اسعَ لتحيق التفوق .. وليس الكمال .

95- لا تتمنَّ امتلاك الأشياء المادية .. بل تمنَّ الحكمة والشجاعة .

96- كن واقعيا في تفكيرك .. ورحيما في قلبك .

97- قم بإجراء فحوصات طبية لجسدك وأسنانك بصورة دورية . 
98- حافظ على نظام مكتبك ومساحة عملك .

99- كن منضبطا في مواعيدك ، وصمم أن يكون الآخرون كذلك .

100- لاتكن بخيلا .. بحجة تكوين ثروة لأولادك .


101- لاتضيع وقتك في الرد على منتقديك .

102- تجنب الأشخاص السلبيين .

103- قاوم رغبتك في أن تخبر الناس بالكيفية التي يجب أن يتم بها إنجاز أمر ما .. بدلا من ذلك أخبرهم فقط بما يجب أن يتم .. وسوف تندهش على الدوام من الحلول المبتكرة التي سيتوصلون إليها . ( قلت : وستندهش أكثر إذا فعلت ذلك مع إخوانك وأبنائك ) .

104- كن مبدعا .

105- كن أنيقا .

106- لا تتخلَّ عما تريد حقا تحقيقه .. فالإنسان الذي يملك أحلاما كبرى أقوى ممن يعيش على الحقائق فحسب .

107- كن أكثر عطفا مما يستدعي الموقف .

108- شجع أولادك على العمل بوظيفة بدوام جزئي .. بعد بلوغهم سن السادسة عشرة .

109- امنح الناس فرصة ثانية .. لكن لا تمنحهم فرصة ثالثة . ( قلت : وجهة نظر ) .

110- اقرأ بعناية أي مستند يستلزم توقيعك .. تذكر أن الكلمات المكتوبة بخط كبير ستبدو دوما في صالحك .. أما تلك المكتوبة بخط دقيق فقد تكلفك الكثير .


111- تحلَّ بالقدرة على ملاحظة الأمور غير المنطقية ، ثم أخرجها من حسابتك .

112- تعهد بمحاربة الإجحاف والتفرقة أينما وجدتهما .

113- لاتتخذ أي إجراء .. وأنت غضبان أبدا .

114- كن أفضل صديق لزوجتك .

115- لاتترك وظيفة قبل الالتحاق بأخرى .

116- لا تنتقد الشخص الذي يوقع على شيك راتبك .. وإذا لم تكن سعيدا في وظيفتك .. فاستقل منها .

117- استخدم ما تملك من مقتنيات .. ولاتترك الأشياء ليأكلها الصدأ .

118- كن أكثر الأشخاص الذين تعرفهم إيجابية وحماسا .

119- تمتع بحب الاستطلاع على الدوام .. اسأل " لماذا " كثيرا . ( قلت : فيما يفيد ) .

120- قيّم الناس بما في قلوبهم من خير .. لابما في جيوبهم من مال .


121- لا تقلق من أنك لاتستطيع أن تمنح أبناءك أفضل الأشياء .. فقط امنحهم أفضل ما لديك .

122- اشرب اللبن قليل الدسم .

123- استخدم ملحا أقل .

124- تناول لحوما حمراء أقل .

125- حدد جودة الحي الذي تعيش فيه بحسب أخلاقيات الجيران .

126- لا تنسَ ، أهم حاجة عاطفية لدى الإنسان هي أن يشعر بأن الآخرين يقدرونه .

127- أوقف سيارتك في نهاية ساحة الانتظار في مراكز التسوق .. فالمشي من السيارة إلى المركز .. يعد تدريبا جيدا .

128- لا تحمل الضغينة لأحد .

129- اطمح لأقصى ما تستطيع تحقيقه .

130- تعهد بتحسين ذاتك .. بصورة مستمرة .


131- لا تجعل الأمور التافهة تصرفك عن أهدافك الكبرى .

132- لا تسمح للمكالمات الهاتفية أن تقاطع اللحظات المهمة .. تذكر أن الهاتف موجود لراحتك أنت .. وليس لراحة المتصل .

133- لاتضيع وقتك في الحزن على أخطاء الماضي .. تعلم منها وواصل حياتك .

134- عندما يمتدحك أحدهم .. فإن الرد المخلص بكلمة " أشكرك " هو كل المطلوب .

135- امدح في العلن .

136- لا تذهب للتسوق من البقالة وأنت جائع .. فستشتري أكثر مما يلزمك .

137- اقضِ وقتا في محاولة تحديد من كان محقا .. ووقتا أكبر في تحديد الفعل الصائب الذي ينبغي عمله .

138- ابذل أقصى ما في وسعك من جهد في وظيفتك ، وفهذا من أفضل الاستثمارات التي يمكنك القيام بها .

139- التزم بالحد الأقصى للسرعة المسموح بها أثناء القيادة .

140- حينما تتواعد مع شخص تخرج معه لأول مرة .. لاتخطط لقضاء السهر كله سويا .. بل أفضل شيء هو تناول الغداء معه .. فإن لم يحدث وفاق بينكما .. لن تكونا قد أضعتما إلا ساعة واحدة


141- انتقد في السر .

142- قاوم الرغبة في إسداء النصح للغير حيال العلاقات الزوجية أو المالية .

143- لا تقل لأحد إنه يبدو متعبا أو مهموما .

144- لا تدفع ثمن عمل قبل إتمامه .

145- اكتب يومياتك .( قلت : بعض المهمات تحتاج كتابة ) .

146- حافظ على وعودك .

147- علّم أطفالك قيمة المال وأهمية الادخار .

148- كن مستعدا لخسارة معركة .. من أجل كسب الحرب .

149- اشرب ثمانية أكواب يوميا .

150- لا تقطع ما يمكن وصله أبدا .


151- كن حذرا عند إقراض المال لصديق .. فقد تفقدهما جميعا .

152- أظهر احترامك لوقت الغير .. اتصل بالشخص الذي بينك وبينه موعد إن علمت أنك ستتأخر أكثر من عشر دقائق عليه .

153- وظّف أشخاصا أكثر ذكاءً منك .

154- كن متواضعا .. فقد تم إنجاز الكثير قبل أن تولد .

155- اعتنِ جيدا بمن تحب .

156- اجعل حياتك بسيطة .

157- لوِّح للأطفال الذين يركبون الحافلات المدرسية .

158- تعلَّم إطهار الحماس ؛ حتى عندما لا تشعر به .

159- تعلَّم إطهار البهجة ؛ حتى عندما لا تشعر بها .

160- إياك والسير عكس الإتجاه . ( قلت : قد تتوهم أنك عكس الاتجاه أحيانا فلا تصدق الوهم .. وتأكد أن غيرك هم من عَكَس الاتجاه ) .


161- اقضِ إجازات مع أسرتك .. سواء تستطيع تحمل تكلفتها المادية أم لا ، فالذكريات التي ستتبقى منها .. لن تقدر بثمن .

162- أظهر لأفراد أسرتك كل يوم كم تحبهم .. من خلال كلماتك ، ولمساتك ، ومراعاتك لهم .

163- إياك والنميمة .

164- لا تناقش المرتبات . ( مرتبات الآخرين ) .

165- لا تتذمر .

166- احترس من الشخص الذي ليس لديه ما يخسره .

167- استلق على ظهرك وانظر إلى النجوم . ( في السطح أو في الصحراء أو في غيرهما ) .

168- لا تترك مفاتيح السيارة بداخلها . ( حتى لو كانت نسخة احتياطية ) .

169- عندما تقابل شخصا للمرة الأولى .. قاوم إغراء أن تسأله عن مهنته .. استمتع بصحبته دون تقيد بالرسميات .

170- اذهب إلى العمل مبكرا .. وابقَ لما بعد موعد الانصراف .( قلت : خاصة أهل المدن المزدحمة ) .


171- عندما تكون بصدد مهمة صعبة .. تصرف كما لو كان الفشل ليس خيارا مطروحا .. وإذا كنت تسعى لهدف كبير ؛ فعليك أن تتجهز لتحقيقه .

172- غيّر مرشحات مكيف الهواء كل ثلاثة أشهر .

173- اترك كل شيء في حال .. أفضل مما وجدته عليه .

174- تذكّر أن النجاح السريع يستغرق في العادة حوالي خمس عشرة سنة . ( قلت : وهذه توسع الصدر .

175- اقتطع مقالات الجرائد التي تمتدح أشخاصا تعرفهم وأرسلها لهم مصحوبة بريالة تهنئة ( ولو عن طريق الجوال ) .

176- أعد ملء خزان الوقود عندما يهبط مؤشره لما دون الربع . ( بعضنا ما يملء إلا الربع أصلا .

177- لا تتوقع أن يجلب لك المال السعادة .

178- حتى في أكثر المواقف صعوبة .. حافظ على رباطة جأشك .

179- لا تستخدم خلة الأسنان على الملأ .

180- لا تستهن بقدرتك على تغيير نفسك .


181- لا تبالغ في قدرتك على تغيير الآخرين .

182- قدم وعودا عظيمة .. ونفذها . ( وهذه فيها تحدي للنفس .. تجبرك على العمل ) .

183- عوّد نفسك على توفير المال .. فهو ضروري للنجاح .

184- لا تحرق الجسور .. فستندهش من كم المرات التي ستظطر فيها لعبور نفس النهر .

185- لا تسعَ لإرضاء الآخرين على حساب نفسك .. وتعلم كيف تقول ( لا ) بصورة مهذبة وبسرعة .

186- قلّل من النفقات الهامشية .

187- اجعل توقعاتك مرتفعة .

188- انظر للمشكلات على أنها فرص للنمو ، وصقل الشخصية .

189- لا تصدق الآخرين عندما يطلبون منك أن تكون صريحا معهم . ( صدق والله ) .

190- تقبل الألم والإحباط كجزء من الحياة .


191- كن خبيرا في إدارة الوقت .

192- أحكم إغلاق سيارتك .. حتى لو كانت متوقفة أمام منزلك .

193- تعلم كيفية استخدام المنشار اليدوي والمطرقة .

194- عندما تكون ضيفا في منزل أحدهم .. امتدح الوجبة المقدمة لك . ( والدتك وزوجتك وأخواتك من أولى الناس بذلك ) .

195- قس نجاحك بمدى استمتاعك بالسلام النفسي والصحة والحب ( حب الآخرين وحب الخير لهم ) .

196- خذ قيلولة من النوم بعد ظهيرة يوم العطلة الأسبوعية .

197- عندما تبيت في منزل آخر .. قم بتسوية الفراش فور استيقاظك .

198- تبرع بخمسة في المائة من دخلك لأعمال الخير .

199- لا تترك خاتمك على حافة حوض الاستحمام . ( وكذا الساعة والجوال والأشياء الثمينة ) .

200- حينما تشعر بالرغبة في انتقاد والديك أو زوجتك أو أطفالك .. عض لسانك .


201- لا تُضجر الآخرين بمشكلاتك .. فعندما يسألك أحدهم عن أحوالك فقل : " رائع ؛ على أفضل حال " ، وحين يسألك : " كيف حال عملك ؟ " ، رد عليه بقولك : " ممتاز ، ويتحسن كل يوم " .

202- تعلم كيف تختلف مع الآخرين دون أن تصبح سيء الطباع .

203- كن لبقا . لا تنفر أحد منك عن عمد .

204- اسمع من كل الأطراف قبل أن تحكم .

205- كن مهذبا مع الجميع .

206- لوح محييا الآباء الذين يعبرون الطريق مع أطفالهم . ( قلت : وهو السلام ، وتأثيره عجيب ) .

207- لا تستهن بقوة الصفح .

208- إياك والحسد .. فهو مصدر الكثير من التعاسة .

209- لا تقل ليس لدي ما يكفي من الوقت .. فلديك نفس الساعات التي كانت متاحة لـ .. ( قلت : متاحة للعلماء والناجحين ) .

210- أعد توطيد الصداقة القديمة .


211- لا تؤخر البدء في تنفيذ أي فكرة جيدة .. فمن المرجح أن تكون نفس الفكرة قد خطرت لشخص آخر أيضا .. وسيكتب النجاح - بإذن الله - لمن يبادر بالعمل أولا .

212- تذكر أن الناجحين يفعلون ما لايرغب الفاشلون في عمله .

213- عندما تكون مسافرا ؛ ضع في جيبك بطاقة مدون فيها اسمك ، ورقم هاتف منزلك ، ورقم هاتف صديق مقرب أو قريب ، والمعلومات الطبية المهمة ، إلى جانب رقم هاتف الفندق أو النُزُل الذي تقطن فيه . ( مهمة .. وأول مرة انتبه لها ) .

214- أقدم على مغامرة من حين لآخر .

215- عش حياة تثير الهتاف .. لا حياة تحتاج إلى تفسير .

216- عندما تصل لمكان عملك في الصباح .. اجعل أول شيء تنطق به يُسعد يوم زملائك .

217- اسعَ وراء الفرص ، وليس الأمان ... فالقارب الملازم للميناء سيظل آمنا .. لكن سرعان ما سيتعفن قاعه ويبلى .

218- بدلا من استخدام كلمة " مشكلة " .. جرب استخدام كلمة " فرصة " .. ( قلت : وهذه مشكلة .

219- أعد قراءة كتابك المفضل .

220- عش حياتك .. بحيث لا تشعر حين اقتراب أجلك بالندم على شيء . ( أصلح الله أحوالنا ) .


221- كن جريئا وشجاعا .. ففي المستقبل عندما تتذكر كيف سارت حياتك ؛ سوف تندم على الأشياء التي لم تقم بها ، أكثر من ندمك على الأشياء التي قمت بالفعل بها .

222- عندما تنوي شراء منزل تذكر أهم ثلاثة عوامل وهي : الموقع ، ثم الموقع ، ثم الموقع . ( قلت : والموقع يدخل فيه القرب من الأهل ونوعية الجيران والقرب من المسجد والخدمات .. ونحوها ) .

223- بدلا من استخدام كلمات : ( لو أنني ) .. جرب استخدام كلمات : ( المرة القادمة سوف ) .

224- ركب كاشفات الدخان في منزلك . ( قلت : صدق .. وكذا طفايات الحريق ) .

225- لا تظن أن السعر المرتفع .. يعني بالضرورة جودة أفضل . ( قلت : بعض النساء قد يعرفن ذلك ) .

226- فيما يخص الأثاث والملابس .. إذا كنت تنوي استخدام الشيء لخمس سنوات أو أكثر .. فاشترِ أفضل ما يمكنك .

227- جرب كل عينات الأطعمة التي يقدمها المتجر مجانا . ( جرب .

228- لا تفوت فرصة لتخبر شخصا عزيزا عليك .. بأنك تحبه .

229- اقتنِ قاموس مترادفات جيد .

230- احتفظ بالأوراق المهمة في خزانة ودائع البنك . ( واجعل منها صورا احتياطية ) .


231- كن في عون الناس متى احتاجوك .

232- قيّم نفسك وفق معاييرك أنت ، وليس وفق معايير شخص آخر . ( ما لم تخالف الكتاب والسنة ) .

233- كن حاسما في رأيك .. حتى لو أدى هذا أن تقع في الخطأ أحيانا .

234- لا تدع أحدا يقنعك بالتخلي عن فكرة تعتقد أنها رائعة . ( ما لم تخالف الكتاب والسنة ) .

235- كن مستعدا للخسارة من حين لآخر .

236- اعرف الوقت المناسب لالتزام الصمت .

237- لا تغادر تاركا الخلاف قائما بينك وزوجتك . ( قلت أي المبادرة بحل الخلاف والاعتذار بين الزوجين ) .

238- في كل يوم .. ابحث عن طريقة بسيطة تحسن بها زواجك .

239- في كل يوم .. ابحث عن طريقة بسيطة تحسن بها أداءك لعملك .

240- اشترِ الأشياء بالأسلوب التقليدي .. ادخر المال بغرض شرائها ثم قم بشرائها نقدا ( بعيدا عن الدّين ) .


241- تذّكر أن لا أحد ينجح وحده .. كن شاكرا للجميل ، وبادر بالتعبير عن عرفانك لمن عاونك .

242- لا تأكل آخر كعكة موجودة بالطبق .. ( قلت : لعل أحد إخوانك له نظر فيها .. فتؤثره بها .. وإن لم يكن فالهطها ) .

243- اجعل أعمالك .. مع من يجعلون أعمالهم معك .

244- فقط لكي تجرب الإحساس على مدار الـ( 24 ) ساعة القادمة .. امتنع عن انتقاد أي شخص أو أي شيء .

245- أظهر أقصى قدر من الحماس لعملائك .. ( قلت : ولمن تدعوهم ، وتسعى لتأليف قلوبهم ) .

246- تحكم في توجهك الذهني وسلوكك .. ولاتدع شخصا آخر يحدده لك . ( قلت : والاستشارة مطلب ) .

247- دع أطفالك يسمعون لك وأنت تقول أشياء جميلة عنهم لأشخاص بالغين آخرين . ( قلت : أثنِ عليهم عند غيرهم ) .

248- احمل كابلات توصيل في سيارتك .( المسمى : اشتراك السيارة ) .

249- اطلب تقديرات أولية مكتوبة لعمليات الإصلاح التي تنوي إجراءها .

250- انسَ اللجان .. فالأفكار الجديدة الراقية التي تغير من شكل العالم دائما ما تخرج من قريحة شخص يعمل بمفردة .
                                                                                              

                                                                                                   عبد الغفور بوغيدة 

samedi 2 mai 2015

من أقوال ماريا مونتيسوري




من أقوال ماريا مونتيسوري




*  بينما كان الناس في منتهى الإعجاب بنجاح تلاميذي المعتوهين. كنت في منتهى الدهشة والعجب لبقاء العاديين من الأطفال في ذلك المستوى الضعيف من التعليم .لذلك فإن الطرق التي نجحت مع المعاقين لو استعملت مع الأطفال العاديين لنجحت نجاحاً باهراً.    *ان نمو الحواس هو عمل هام جدا لأن هذا النمو يسبق ويدعو الى تفتح المواهب الفكرية ورقيها.

نظام مونتيسوري التعليمي



عبد الغفور بوغيدة

lundi 27 avril 2015

الحب : ماهو؟

الحب : ماهو؟

 

ما هو الحب؟

الحُبّ : هو شعور بالانجذاب والإعجاب نحو شخص ما، أو شيء ما، وقد ينظر للحب على أنه كيمياء متبادلة بين اثنين، ومن المعروف أن الجسم يفرز هرمون الأوكسيتوسين المعروف بـ هرمون المحبين أثناء اللقاء بينهم.

وتم تعريف كلمة حب لغويّاً بأنها تضمّ معاني الغرام، والعلّة، وبذور النّبات, ويوجد تشابه بين المعاني الثلاث على الرّغم من تباعدها ظاهريّاً؛ فكثيراً ما يشبّهون الحب بالدّاء أو العِلّة، وكثيرا أيضاً ما يشبّه المحبّون الحب ببذور النباتات.

أمّا غرام، فهي تعني حرفيّاً: التَعلُّق بالشّيء تَعلُّقاً لا يُستطاع التَخلّص منه. وتعني أيضاً "العذاب الدّائم الملازم، وقد ورد في القرآن ﴿إنّ عذابها كان غراما)، والمغرم: المولع بالشيء لا يصبر على مفارقته، وأُغرم بالشيء: أولع به. فهو مُغرم.

مفهوم الحب في اللغة

إن لمفهوم الحب معانٍ عدّة أبانت عنها لغتنا العربية على النحو التّالي: الحب: "نقيض البغض". والحب: الوداد والمحبّة، كالحباب بمعنى: المحبّة والمودّة الحب، وكذا (الحب) بالكسر. والحُب بالضّم: الحب، يقال حبّه وكرامة. والحُباب بالضم: الحب، والحباب أيضاً المحبّة. والحب: بالكسر، الحبيب، وجمع الحب بالكسر: أحباب وحبّان وحبوب وحبّبه، محرّكة. وحبّه يحبّه، بالكسر، فهو محبوب، وأحبّه فهو محب، بالكسر، وهو محبوب على غير قياس، هذا الأكثر، وقد قيل محبّ على القياس، وهو قليل.

مفهوم الحب في الاصطلاح

قبل أن نتعرّف على تعريفات العلماء للحبّ اصطلاحاً تجدر الإشارة إلى عجزهم عن تعريف هذا المصطلح وإدراك حقيقته، ومن أقدم من أشار إلى عجز التّفسير عن حقيقة المحبّة: (سمنون المحب) ذلك العاشق البغداديّ المتوفّى تقريباً سنة 298هـ، إذ قال: "لا يعبّر عن شيء إلا بما هو أرق منه، ولا شيء أرق من المحبّة فما يعبر عنها".

ويكاد يتّفق العلماء على أنّ المحبّة لا يمكن تعريفها تعريفاً جامعاً مانعاً.

يقول الإمام القشيريّ رحمه الله: "لا توصف المحبّة بوصف ولا تحدّد بحدٍّ أوضح ولا أقرب إلى الفهم من المحبّة، والاستقصاء في المقال عند حصول الأشكال فإذا زاد الاستعجام والاستبهام سقطت الحاجة إلى الاستغراق في شرح الكلام.

وبيّن الشيخ محيي الدّين بن عربي رحمه الله، أن تحديد المحبّة لا يتصور لا سيّما وقد اتّصف الله تعالى بها، قال: "واختلف الناس في حدّه، فما رأيت أحداً حدّه بالحد الذاتي، بل لا يتصوّر ذلك، فما حدّه من حدّه إلا بنتائجه وآثاره ولوازمه، ولا سيّما وقد اتّصف به الجناب العزيز وهو الله".

تعريف الحب عند المفسّرين

أما اصطلاح المحبّة عند المفسّرين، فقد تقاربت أقوال المفسّرين في تعريف مصطلح المحبّة، فعرّفها الأقدمون بأنّها ميل القلب أو النّفس إلى أمر ملذ، وعرّفها المتأخّرون بالانفعال النّفساني، والانجذاب المخصوص بين المرء وكماله، وهذه بعض النّصوص في تعريفهم للمحبّة على سبيل المثال:

تعريف الحب عند الرّاغب الأصفهاني

أما الرّاغب الأصفهاني رحمه الله، فلم يعرّفها كغيره من الأقدمين بالميل بل عرّفها بالإرادة المخصوصة وبالإيثار إذ قال: "المحبّة: إرادة ما تراه أو تظنّه خيراً" فهي: إرادة مخصوصة وليست مطلقة، لذا قال: "وربّما فسّرت المحبّة بالإرادة في نحو قوله تعالى: (فيه رجال يحبون أن يتطهرو) التوبة، 108، وليس كذلك فإنّ المحبّة أبلغ من الإرادة كما تقدّم آنفاً، فكل محبّة إرادة، وليس كل إرادة محبّة".

ويعني بذلك أنّ الإرادة أعم والمحبة أخص، وعرّف الرّاغب الاستحباب بالإيثار فقال: "وقوله تعالى: (إن استحبوا الكفر على الإيمان) التوبة، 23، أي: إن آثروه عليه، وحقيقة الاستحباب أن يتحرّى الإنسان في الشيء الّذي يحبّه، واقتضى تعديته بـ (على) معنى الإيثار، وعلى هذا قوله تعالى: (وأما ثمود فهديناهم فاستحبوا العمى على الهدى)، فصلت، 17).

تعريف الحبّ عند الرّازي
أمّا الرّازي رحمه الله، فقد عرّف المحبّة بالشّهوة والميل والرّغبة إذ قال: "المحبّة في الشّاهد عبارة عن الشّهوة وميل الطبّع ورغبة النّفس".

تعريف الحب عند القاضي عياض
أما عند المحدثين، فقد عرّف القاضي عياض رحمه الله المحبّة في شرح لصحيح الإمام مسلم رحمه الله، قائلاً: "أصل المحبّة الميل لما يوفّق المحب,ونقل في موضع آخر بعض ما قيل في حقيقة المحبّة وتعلّقها بالمحسوسات والمعقولات، من ذلك ما قيل في: "أن حقيقتها الميل إلى ما يوافق الإنسان، إما لاستلذاذه بإدراكه بحواسه الظاهرة، كمحبّة الأشياء الجميلة والمستلذّة والمستحسنة، أو بحاسة العقل، كمحبتّه للفضلاء، وأهل المعروف والعلم، وذوي السير الحسنة، أو لمن يناله إحسان وإفضال من قبله".

تعريف الحب عند الحافظ القرطبي
أما الحافظ القرطبي رحمه الله، ففي حديثه عن تنزيه الله تعالى عن الاتّصاف بالمحبّة على ظاهر معناها، وبيانه أنها مؤوّلة في حقّه تعالى ذكر السّبب في ذلك وهو أنّ المحبّة المتعارفة هي حقّناً، إنّما هي ميل لما فيه غرض يستكمل به الإنسان ما نقصه، وسكون لما تلتذُّ به النّفس وتكمل بحصوله".

تعريف الحب عند القاضي عبد الجبّار
أما المتكلّمون فقد عرّف المعتزلة المحبّة بالإرادة، فالمحبّة والإرادة والرّضا كلّها من باب واحد، قال القاضي عبد الجبّار رحمه الله: "علم أن المحبّ لو كان له بكونه محبّاً صفة سوى كونه مريداً، لوجب أن يعلمها من نفسه، أو يصل على ذلك بدليل، وفي بطلان ذلك دلالة على أنّ حال المحبّ هو حال المريد، ولذلك متى أراد الشيء أحبّه، ومتى أحبّه أراده، ولو كان أحدهما غير الآخر لامتنع كونه محبّاً لما لا يريد، أو مريداً لما لا يحب على بعض الوجوه. ولا يصحّ أن يقال إن المحبّة غير الإرادة.

تعريف الحب في المعاجم الفلسفية

أمّا في المعاجم الفلسفيّة فقد جاء فيها أنّ الحبّ (وهو في الفرنسية: Amour، وفي الإنجليزية Love، وفي اللاتينية Amor)، له معنيان:

1-   معنى خاص: وهو أن الحبّ عاطفة تجذب شخصاً نحو شخص من الجنس الآخر، فمصدرها الأوّل الميل الجنسي.

2-   معنى عام: وهو أنّ الحبّ عاطفة يؤدي تنشيطها إلى نوع من أنواع اللذّة، ماديّة كانت أو معنويّة.


والحب هو الميل إلى الشيء السار، والغرض منه إرضاء الحاجات الماديّة أو الروحيّة، وهو مترتّب على تخيّل كمال في الشيء السار أو النافع يفضي إلى انجذاب الإرادة إليه، كمحبّة العاشق لمعشوقه، والوالد لولده، وينشأ الحب عن عامل غريزي أو كسبي أو انفعالي مصحوب بالإرادة أو إرادي مصحوب بالتصوّر، والفرق بين الحبّ والرّغبة أنّ الرّغبة حالة آنيّة، أما الحبّ فهو نزوع دائم يتجلى في رغبات متتالية ومتناوبة، وفرّقوا أيضاً بين الحبّ الشّهوانيّ والعذريّ، أو الأفلاطونيّ، أما الشهوانيّ فهو: حب أنانيّ غايته نفع المحب ذاته، وأما الأفلاطونيّ أو المثاليّ أو العذريّ كما تسمّيه العرب فهو حبٌّ محض مجرّد عن الشّهوة والمنفعة، ويطلق اصطلاح (الحب الخالص) على حبّ العبد لله تعالى لأجل ذات الله تعالى لا لمنفعة أو خوف أو أمل، بل لمجرّد ما يتصوّر فيه من الجمال والكمال التّامّين.

ولأنّ لذّة الحب لا تتصوّر إلا بعد معرفة وإدراك فقط أطلق على حبّ الله اسم (الحبّ العقليّ وهو: الحب النائش عن المعرفة المطابقة لحقائق الأشياء، إذ إن هذه المعرفة تولد في نفوسنا فرحاً مصحوباً بتصوّرنا أن الله تعالى علة سرورنا.

أسماء الحب ومراحله

وضعوا للحب أسماء كثيرة منها: المحبّة، والهوى، والصبوة، والشغف، والوجد، والعشق، والنجوى، والشوق والوصب والاستكانة، والود والخُلّة والغرام والهُيام والتعبد. وهناك أسماء أخرى كثيرة التقطت من خلال ما ذكره المحبّون في أشعارهم وفلتات ألسنتهم وأكثرها يعبّر عن العلاقة العاطفيّة بين الرّجل والمرأة.

الهوى

يقال إنه ميْل النفس، وفعْلُهُ: هَوِي، يهوى، هَوىً، وأما: هَوَىَ يَهوي فهو للسّقوط، ومصدره الهُويّ. وأكثر ما يستعمل الهَوَى في الحبِّ المذموم، كما في قول القرآن الكريم بسم الله الرحمن الرحيم

(وأمَا من خاف مقام ربه ونهى النفس عن الهوى * فإنَّ الجَنَّة هي المأْوى)

وقد يستعمل في الحب الممدوح استعمالًا مقيّداً، منه قول النبيّ عليه الصلاة والسلام: [لا يؤْمن أحدكم حتى يكون هَواهُ تبعاً لما جئتُ بِه].صحّحه النّووي
وجاء في الصّحيحين عن "عروة بن الزبير" - - قال: (كانت خولة بنت حكيم: من اللائي وهبن أنفسهنّ للنبيّ صلّى الله عليه وسلّم، فقالت "عائشة": أما تستحي المرأة أن تهَبَ نفسها للرَّجُل؟ فلمّا نزلت (تُرْجي من تشاء مِنْهُنَّ) (الأحزاب51) قلت: يا رسول الله ما أرى ربَّك إلا يُسارعُ في هواك "

الصَّبْوة

وهي الميل إلى الجهل، فقد جاء في القرآن الكريم على لسان سيّدنا "يوسف" قول القرآن: (وإلا تَصرفْ عني كيدَهن أصبُ إليهنَّ وأكنُ من الجاهلين).[قصة يوسف في السجن|يوسف]30] والصّبُوة غير الصّبابة الّتي تعني شدّة العشق، ومنها قول الشّاعر:


تشكّى المحبّون الصّبابة لَيْتني ... تحمّلت ما يلقون من بينهم وحدْي

الشّغف

هو مأخوذ من الشّغاف الذي هو غلاف القلب، ومنه قول الله في القرآن واصفاً حال امرأة العزيز في تعلّقها بيوسف: (قد شغفها حُباً)، قال "ابن عباس" ما في ذلك: دخل حُبّه تحت شغاف قلبها.

الوجد

هو الحبّ الذي يتبعه مشقّة في النّفس والتّفكير فيمن يحبّه والحزن دائماً

الكَلَفُ

هو شدّة التعلّق والولع، وأصل الّلفظ من المشقّة، قال الشّاعر: فتعلّمي أن قد كلِفْتُ بحبّكم ثم اصنعي ما شئت عن علم

العشق

العشق فرط الحب وقيل هو عجبُ المحبّ بالمحبوب، يكون في عفاف الحبّ ودعارته. المصدر: لسان العرب 4/251. قال الفرّاء: العشق نبت لزج، وسُمّي العشق الذي يكون في الإنسان لِلصُوقهِ بالقلب.

الجوى

الحرقة وشدّة الوجد من عشق أو حُزْن.

الشّوق

هو سفر القلب إلى المحبوب، وارتحال عواطفه ومشاعره، وقد جاء هذا الاسم في حديث نبويّ إذ روى عن "عمّار بن ياسر" أنّه صلّى صلاة فأوجز فيها، فقيل له: أوجزت يا " أبا اليقظان " !! فقال: لقد دعوت بدعوات سمعتهن من رسول الله صلّى الله عليه وسلم" يدعو بهن:
[اللهم بعلمك الغيب، وقدرتك على الخلق، أحيني إذا كانت الحياة خيراً لي، وتوفني إذا كانت الوفاة خيراً لي، وأسألك خشيتك في الغيب والشّهادة، وأسألك كلمة الحق في الغضب والرّضى، وأسألك القصد في الفقر والغنى، وأسألك نعيماً لا ينفد، وأسألك قرة عين لا تنقطع، وأسألك الرّضى بعد القضاء، وأسألك برد العيش بعد الموت، وأسألك لذة النّظر إلى وجهك، والشوق إلى لقائك، في غير ضراء مُضرة، ولا فتنة ضالة، اللهم زيِّنَّا بزينة الإيمان، واجعلنا هُداة مهتدين].
وقال بعض العارفين: (لما علم الله شوق المحبين إلى لقائه، ضرب لهم موعداً للقاءٍ تسكن به قلوبهم).

الوصب ُ

وهو ألم الحب ومرضه، لأن أصل الوصب المرض، وفي الحديث الصّحيح: [ لا يصيب المؤمن من همّ ولا وصب حتى الشوكة يشاكها إلا كفّر الله بها من خطاياه ].
وقد تدخل صفة الديمومة على المعنى، وذكر القرآن: (ولهم عذابٌ واصبٌ) [الصافات9] وقال سبحانه: (وله الدينُ واصباً).[النحل 52]

الاستكانة

وهي من الّلوازم والأحكام والمتعلّقات، وليست اسماً مختصاً، ومعناها على الحقيقة: الخضوع، وذكر القرآن الاستكانة بقولهِ: (فما استكانوا لربهم وما يتضرعون)[المؤمنون 76]، وقال: (فما وَهَنوا لما أصابهم في سبيل الله وما ضَعُفوا وما استكانوا)[آل عمران146]. وكأنّ المحبّ خضع بكليته إلى محبوبته، واستسلم بجوارحه وعواطفه، واستكان إليه.

الوُدّ

وهو خالص الحب وألطفه وأرقّه، وتتلازم فيه عاطفة الرأفة والرّحمة، يقول الله تعالى: (وهو الغفور الودود)[البروج14]، ويقول سبحانه: (إن ربي رحيم ودود)[هود90].

الخُلّة

وهي توحيد المحبة، وهي رتبة أو مقام لا يقبل المشاركة، ولهذا اختص بها في مطلق الوجود الخليلان "إبراهيم" و"محمد"، ولقد ذكر القرآن ذلك في قولهِ: (واتَخَذَ اللهُ إبراهيم خليلاً)[النساء125].

وصحّ عن النبي محمد بن عبد الله أنه قال: [ لو كنت متّخذاً من أهل الأرض خليلاً لاتّخذت أبا بكر خليلاً، ولكن صاحبكم خليل الرحمن ]
وقيل: لمّا كانت الخلّة مرتبة لا تقبل المشاركة امتحن الله سبحانه نبيه "إبراهيم" - الخليل - بذبح ولده لما أخذ شعبة من قلبه، فأراد سبحانه أن يخلّص تلك الشعبة ولا تكون لغيره، فامتحنه بذبح ولده، فلما أسلما لأمر الله، وقدّم إبراهيم محبّة الله تعالى على محبّة الولد، خلص مقام الخلة وصفا من كل شائبة، فدي الولدُ بالذبح. ومن ألطف ما قيل في تحقيق الخلّة: إنّها سمّيت كذلك لتخلّلها جميع أجزاء الروح وتداخلها فيها، قال الشاعر:

قد تخلَّلْتِ مسلك الروح مِني ... وبذا سُمِّي الخليل خليلاً

الغرامُ

وهو الحبّ الّلازم، ونقصد باللازم التحمّل، يقال: رجلٌ مُغْرم، أي مُلْزم بالدّين، قال "كُثِّير عَزَّة":

قضى كل ذي دينٍ فوفّى غريمه ... و"عزَّة" ممطول مُعنًّى غريمُها

ومن المادّة نفسها قول الله تعالى في القرآن عن جهنّم: (إنَّ عذابها كان غراماً) أي لازماً دائماً.

الهُيام

وهو جنون العشق، وأصله داء يأخذ الإبل فتهيم لا ترعى، والهيم (بكسر الهاء) الإبل العطاش، فكأنّ العاشق المستهام قد استبدّ به العطش إلى محبوبه، فهام على وجهه لا يأكل ولا يشرب ولا ينام، وانعكس ذلك على كيانه النفسيّ والعصبيّ، فأضحى كالمجنون، أو كاد يجنّ فعلاً.

 

                                                                                                           عبد الغفور بوغيدة

jeudi 27 novembre 2014

مائة فكرة لإدارة سلوك الطلاب والطالبات جوني ينغ


مائة فكرة لإدارة سلوك الطلاب والطالبات جوني ينغ

 

المقدمة


كان المؤلف يعمل كإداري في أحد البنوك ولمدة ستة عشر سنة ، ولكن - وكما يقول - ( حلم حياتي بأن أكون مدرسا ... لقد أحببت أن يكون لي تأثير على جيل كامل) ولتحقيق هذا الحلم التحق بجامعة مفتوحة بدوام جزئي حتى أنهاها ثم درس موظفين البنك كنوع من التدريب له ، وكذلك فتح فصولا لتعليم الكبار في المساء .

وعندما بدأ التدريس ، ولكنه صدم بالتدريس فيقول: ( وبكل صراحة أقول: لقد كانت تلك الدروس عبارة عن ساحة معركة ، وصحيح أنني كنت أعرف مادني حق المعرفة ، ولكن المشكلة هي أنني لم أن أعرف كيف أدرسها ، لقد كان الطلاب يشعرون بالملل في درسي . وكنت طوال الوقت أصرخ وأوجه عشرات التهديدات ، وأطلق العقوبات بالجملة . وفي نهاية كل درس تراني منهكا ومحبطا)

ولكن صاحبنا لم يستسلم لواقعه التعليمي ، ولم يلق بالائمة على الطلاب وغيرهم بل فكر بما يمكنه هو تغييره ، وعن مكمن الخطأ لديه قبل غيره ولذا غير من نفسه وبالتالي من واقع حصته التعليمية وهذا من خلال حضوره لدى معلمين من ذوي الخبرات العالية ( درس توضيحي) والمقارنة بين طرقهم والوسائل التي يستخدمها ولذا يقول: ( فبدأت أسأل هؤلاء المعلمين الكثير من الأسئلة ،وأدون ملحوظاتهم على دفتر ) حتى تجمع لديه العديد من الدفاتر ثم يقول:( وحين تكون إحدى الحصص الدراسية ناجحة فإنني أجلس بعدها متأملا لأعرف السبب وراء كونها كذلك ،ثم أدون جوهر السبب في نجاح الدرس ) .

وهكذا تكون لديه العديد من الخبرات التراكمية والتي ينقحها من خلال تجاربه وتطبيقاته الشخصية فأخرجها للمعلمين وغيرهم ، علما أنه معلم في المرحلة الثانوية .
ولا أظنك أخي العزيز ( معلما أو مشرفا) بأقل منه كفاءة ولا قدرة على تسجل ما يمربك من مواقف تعليمية .

 

الفصل الأول : اعرف طلابك


1- معرفة أسمائهم  .
من طرق حفظ أسمائهم
* وزع أماكن جلوسهم حسب ترتيب أسمائهم الهجائي
* كتابة الأسماء على الطاولة
* وضع مخطط للفصل يمثل أماكن جلوسهم مع اسم كل طالب ( مع الصورة ) . انتهى
قلت : من الكتب التي تقدم لك مهارة تذكر الأسماء كتاب صغير مفيد باسم ( ماذا كان اسم فلان ياترى ) لن تنس بعد الآن الأسماء ولا الوجوه تأليف / كريكور شتاوب . وهذا الكتيب ضمن سلسلة الذاكرة القوية .

2- اعرف اهتمامات طلابك .
فهذا يساعدك على اختيار المواضيع المثيرة لهم وعلى اختيار الأمثلة التي تجعلهم متابعين لك في الدرس .
ويمكن أن يكون هذا من خلال استبانة في بداية العام الدراسي .

3- إثارة الحافز التعليمي لديهم من خلال معرفة أهدافهم في الحياة .
هذه الفكرة قريبة من جهة الوسائل المستخدمة في تحقيقها مع الثانية وتختلف عنها في نوعية المحفز .
ولا شك في أن تنوع المحفز يشكل عنصرا مهما لضمان استمرارية الانتباه لدى الطالب .
وكذلك هذا المحفز يعتبر محفز داخليا والمحفز الداخلي أقوى وأبقى من المحفز الخارجي .

4- تعزيز شعور الطالب بأهمية عمله .
غالبا ما يكون الطلاب المشاكسون ضعيفي الثقة بالنفس ، ويشعرون بأن ما يقومون به ليس له قيمة أو فائدة .

والمطلوب منك أخي المربي : أن تظهر تقديرك لأي جهد يبذله الطالب وتبين له أهمية هذا الجهد في حياته وحياة الآخرين (حضوره للمدرسة ، إحضاره لأدوات المدرسة ، عدم ازعاجه في الفصل ، نظافته ، مشاركته لزملائه في عمل ما ، كتابته للواجب ، فضلا عن مشاركاته في الدرس ولو كانت قليلة ) .

ولا تنس أن تكرر هذا فهو قد لا يصدقك في البداية ولكن مع التكرار سيترسخ مفهوم قيمة العمل ويشعر به في داخله مما يدفعه للعمل .

5- التحلي بروح الدعابة  .
الدعابة والمرح مهمة في خلق جو صفي محبب للجميع ( طلابا ومعلمين ) .
وعليك الحذر من أمور عند تطبيق هذه الفكرة .

أ ) استخدم أسلوب الدعابة عندما ترى أنك قادر على السيطرة لما يحدث بعد المرح ولديك القدرة على ضبط الصف بعد ذلك ولا يفلت زمام الأمور منك .
ب ) اجعل مزاحك يتعلق بك أو بالمادة والموضوع المطروح ، واحذر من المزاح فيما يخص ذوات الطلاب أو قيمهم العرفية الخاصة ، أو بلادهم وكل ما يعتبرونه ذا قيمة عندهم .
وتأكد بأن المزحة التي تمس الطالب لن ينساها وسيعتبرها طعنة منك ولو قدر على الرد عليك في حينها لفعل ، ولكنه قد لا يستطيع فتبقى حرقة في نفسه تحرمه من الاستفادة منك ومن علمك .

6- صديق أم عدو ؟
يميل بعض المعلمون للتودد إلى طلابهم وهذا جيد ولكن يجب الحذر من المبالغة في ذلك ، فدورك في الصف هو القيادة ، ولا تُتَصور القيادة دون حزم وصرامة في وقت الحاجة لها ، وهذا لا يعني الدعوة إلى الشدة والصرامة في غيرة وقتها ، فأنت إذا كنت صارما جدا  فستضع نفسك في مواجهة معهم . وإذا كنت لينا جدا  فسيرى الطلاب فيك لقمة سائغة .
بل اجعل الحدود في علاقتك معهم واضحة ومن البداية فتريح وتستريح من مشاكل كثيرة .
وكما قيل لا تكن لينا فتعصر ، ولا ناشفا فتكسر .

7- موقفك يساعد .
ومراد المؤلف من هذا العنوان أن النفسية التي تكون عليها قبيل دخولك للحصة مؤثرة جدا في عطائك خلالها وسينعكس ذلك على جميع نواحي أدائك ( العلمي، والسلوكي، واللفظي) ولذلك حاول السيطرة على مشاعرك و إضفاء أحاسيس التفاؤل والسعادة على روحك ، حتى لو كان بالتصنع .
ويقول: قبل درسك تظاهر بأنك سعيد لمدة خمس إلى عشر دقائق ،وستلاحظ أن شيئا ما قد تغير .

8- نجم اليوم !
أخبر طلابك بأنك ستختار في كل يوم نجم ، وحدد محاور التميز مع الطلاب .
1-الجهد : فقد يبذل الطالب جهدا كبيرا في تعلمه فيستحق التقدير لذلك حتى لو أخفق في الوصول للنتيجة الصحيحة .
2-لتميز أدائه .
3-استجابته في الدرس .
وهكذا ..
في نهاية الدرس يتم اعلان النجم ، ويفضل تعليق اسمه وسبب التميز وتاريخه أمام الطلبه ليكون حافزا للطلاب .
فهذه الفكرة قائمة على استغلال الرغبة الداخلية لدى الفرد بالتميز والبروز .
 

الفصل الثاني: كيف تحافظ على هدوئك في وجه العاصفة الصفية ؟


1- قوة التنظيم .
عندما تحتاج إلى أمر ( كقلم ، ورقة ، ...) في درسك ولا يكون معك فإنك قد تدخل في لغط الحصول عليه من الطلاب أو من الفصل المجاور مما يسبب حركة وأصواتا غير مرغوب بها في الصف .

فكل هذا يقضي عليه التنظيم المسبق للدرس وتوفير احتياجاتك للدرس ، وبذلك تعطي الدرس بكل سلاسة ويسر .
وهذا ينطبق على توقعك لما قد يحتاجه الطلاب فيما تقدمه لهم من تدريبات وتجارب جديدة لم يستعدوا لها .

2- كن إيجابيا !
ومراد المؤلف أن تكون عباراتك عندما تريد تنبيه الطلاب أو تصحيح سلوك لديهم عبارة تحتوى على وصف ما تريده منه ، ولا تكون عبارتك واصفة للسلوك الخاطىء . وضرب مثالا لذلك وهو قول: [ لقد نبهتك مسبقا أن تكف عن الكلام ، ولكنك مصر على إزعاجي]
والعبارة المقترحة [ ممتاز ! يبدو أن أغلب الطلاب قد التزم الصمت . إلا أن هناك بعض الطلاب ممن لم يسكت بعد ، وأنا مازلت أنتظر]
وينبغي أن يصاحب العبارة نبرة حازمة .

3- توقف عن الصراخ!
في حال حدوث فوضى في الصف لا تلجىء للصراخ  فهو منهك ومستنفذ لطاقتك ، وغير مجد مع الطلاب ( ويظهرك بشكل غير لائق )
بل اتبع النقاط التالية :
قف وانتظر وفي عينيك نظرة محددة ( سيأتي بيان لكيفية النظرة المؤثرة في الفكرة 14)  .
اخفض صوتك حتى يصعب على الطلاب سماعه فيضطروا للسكوت .
توقف وانظر لمن تخاطبه لعدة ثوان واحذر من الإطالة  حتى لا تعط فرصة لبدأ تعليقات .
ارفع يديك عاليا لإسكات الطلاب  .
بعد تلك الخطوات قد تضطر لرفع صوتك  فاجعله  بعبارة قصيرة محددة ثم عد إلى نبرة صوتك المنخفضة  .

4 - أهمية لغة الجسد .
عندما تكون في الصف فلا توجد فقط ( 60 أذن تسمعك ) بل هناك أيضا ( 60 عينا) ترمقك لا تتعامل مع كلامك فقط بل مع جسدك أيضا( اليدين ، العينين ، تعبيرات الوجه ، الوقوف، التنقل ، ...) فأنت مطالب بضبط حركاتك كلها ( وليس الهروب بها خلف الطاولة ) فبالإضافة لأهمية لغة الجسد في إيصال المعلومة فإنها مهمة في إدارتك للصف وهذه بعض القواعد للغة الجسد تساعد في ضبط الصف .

1- نظراتك وحركاتك واثقة .
2- قف باستقامة .
3- تابع الطلاب باستمرار من خلال نظراتك .
4- تنبيهك للطلاب عما يصدر منهم يشعرهم بمدى اطلاعك ومتابعتك لما يفعلونه .
5- ضع بالاتفاق مع الطلاب إشارات حركية تدل على عمليات لضبط الصف .
6- اجعل جميع لوازمك في متناول يدك حتى لا تتصرف بارتباك فتتسبب بحدوث فوضى .
7- قف بشكل واضح لجميع الطلاب عندما تشير لسبورتك .
8- قف في المكان الذي يتيح لك متابعة كل الصف
9- اصدر تعليماتك بهدوء وبثقة .
10 - تجنب العجلة والارتباك .

5- روعة الإشارات .
والفكرة قائمة على الإتفاق مع الطلبة على إشارات معينة يفهم الطالب منها المراد مباشرة وفي هذا توفير الكثير من الوقت والجهد على المعلم .
والأفكار في هذا المجال كثيرة وعديدة وبإمكان المعلم بجلسة قصيرة مع نفسه أن يبتكر عدة أساليب منها ما يعتمد على حركة الجسد ومنها ما يعتمد على ملصق في الصف ( كإشارة مرور السيارات كما شاهدته في بعض المدارس ) وغير ذلك .

6- تنمية النظرة  .
من وسائل التواصل مع الطلاب النظرة   فمن خلال نظراتك المدروسة يمكنك  إيصال عدم رضاك عن تصرف معين صادر من أحد الطلاب كمقاطعة شرحك  ولكن ينبغي أن تكون نظرة مقننة ، ويقدرها المؤلف بمدة قولك ( مئة ألف وواحد ، مئة ألف واثنان ، مئة ألف وثلاثة )  وبعد ذلك أصرف نظرك وتابع شرحك ثم يقول المؤلف : وأضمن لك أنك ستجد هذه الطريقة قوية التأثير .

7- كن مهذبا تكن قويا .
 عندما يسيء الطالب إليك فليس من المصلحة أن تجاريه في أسلوبه بل كن في جوابك عليه مؤدبا في حزم . لأن إساءتك الأدب ستجعله يتمادى فيه   ومهما نزلت لمستوى متدني في عباراتك فأنت الخاسر باعتبارك  معلما .

8- قوة الثبات والاستمرارية .
وجوهر هذه الطريقة هو : تحديد المعايير والحدود التي من الممكن الالتزام بها من قبل الطلاب  ويمكنك أنت متابعتها . ( ككثرة الواجبات ، والعقوبات التي تتطلب وقت وجهدا مضاعفا  ، والشكر المستمر ( خاصة منه الكتابي )  ، والخلاصة كن واقعيا فيما تضعه من لوائح وأنظمة لضبط صفك  حتى تتمكن من تطبيقها لأن عدم تنفيذها يسبب المزيد من الفوضى الصفية .
ومما يكثر من المعلمين في هذا الجانب ( إعطاء الواجبات ومن ثم عدم تصحيحها لضيق الوقت مما يتسبب في قلة اهتمام الطالب بالواجب ، وترسيخ الخطأ الذي كتبه الطالب في الواجب إن وجد .

9- كن لطيفا .
مهما كان الإزعاج في فصلك كثيرا  ( لا تغضب ) بل حاول تذكير نفسك بلزوم الهدوء ، لأن هذا يظهرك أمامهم واثقا من نفسك ولم تربكك تصرفاتهم ثم وجه لهم النقد بشكل إيجابي كقولك ( حسنا ! أرى معظمكم يعمل بشكل جيد . أما بالنسبة لكم أنتم هناك فابذلوا مزيدا من الجهد ) .
وقد تحتاج إلى عبارة أقوى من عبارة المؤلف بحسب تقديرك الشخصي  لطبائع الطلاب وبيئاتهم  ولكن لا تنس أن تكون ( مؤدبا ،ولطيفا ) .

10 – أسلوب " صرف الانتباه   .
عندما يبدأ أحد المشاكسين لجرك إلى جدال عقيم  ومضيع للوقت ، فاصرف الانتباه عن محاولته وذلك .
* بإقراره على كلامه  الحق ( إن كان حقا أو بعض الحق ) بغض النظر عن دافعه للكلام  ثم حول انتباه الطلاب لما كنت تقوله قبل ، أو لعمل آخر يقوم به أحد زملائهم  .

وبهذا لا تكون قد تجاهلته ( بل استمعت له )  ولم يجرك لحديث محرج أو عديم الفائدة .

11- ردود فعلك .
من المفيد أن تفكر مسبقا في ردود فعلك التي ستتخذها حيل المشكلات التي تتوقع حدوثها :
كتأخر الطلاب .
وكلام الطلاب أثناء الدرس .
وعدم كتابة الواجب .
و عدم توفير لوازم الدرس ( كتاب ، قلم ، ...) .
فعندما تكون ردودك حاضرة في ذهنك فإن هذا سيظهرك بمظهر الواثق من نفسه و أكثر يقظة وعدلا  حيث لن تختلف عقوباتك  . 
 ويمكن أن تسجل  بعض ردود أفعالك  لتساعدك في تحديد الأفضل منها  أو تطوير ما يمكن تطويره منها . 

12- حكمة التفكير مرتين .
 للكلمة أثر كبير في التأثير الإيجابي أو السلبي  لذا كان من الحكمة  التفكير في آثار كلماتك  التي توجهها للطلاب  فقد توجد  مناخا  يساعد على الفوضى كنتيجة لكلماتك . وهذه النقطة على بداهتها والإجماع على أهميتها إلا أن ممارستها ضعيفة جدا فذكر نفسك باستمرار بأهميتها .

وفي المثل العامي : ليت حلقي حلق نعامة .  ليفكر في الكلمة قبل خروجها من فمه .

13- عبارات سحرية .
ذكر المؤلف بعض العبارت والتي يرى لها اثرا كبيرا في ضبط الصف .
أمسك شيئا بيدك وقل: هل يستطيع أحدكم أن يقول لي ماهذا ؟
عندما يشارك في المناقشة عدد قليل قل : هيا ! ماذا دهاكم ؟! فقط ثلاثة طلاب يعرفون الجواب ؟ بالتاكيد  لا  . هيا ،أريد المزيد .
عندما تريد تحذيرهم من عقوبة ما فقل : حسنا ، أنا لا أرغب عادة في عمل ذلك  ولكنكم لم تتركوا أمامي خيارا آخر.
ولاستعادة الهدوء في الصف قل : اخفضوا أصواتكم رجاء . خمسة ، أربعة ، ثلاثة ، اثنين ، واحد .
 

الفصل الثالث : كيف تبقي الأمور في مسارها الصحيح داخل الصف .


1 – ارفع من معنويات الطلاب .
ويكون هذا بذكرك في بداية اليوم الدراسي  لأبرز حسنات طلابك  والتحسنات التي  حدثت على  مستواهم الدراسي أو السلوكي .
كقولك : أشكر حامد على وصوله المبكر  . أو قلة حركته ، أو حل واجباته ، مشاركته في المناقشة ... وهكذا  .
ففعلك هذا باستمرار  يعزز الشعور بالتفوق لديهم  ويدفعهم لبذل المزيد في سبيل كسب الجديد من الثناء .

2- كيف تجعل بداية الدرس رائعة ؟ .
بداية الدرس عنصر مهم في جذب انتباه الطلاب لذا احرص على أن تكون بدايتك محفزة ، واحذر كل الحذر البداية بتوبيخ ولوم واعلان موضوع المعركة القادمة مع طلابك . لأن درسك هو الخاسر الأكبر فيها .

وقد ذكر المؤلف بعض الأمثلة لبدايات يراها جيدة كقول : خالد ! أحسنت في إكمال واجبك في الدرس الماضي . وهكذا .
ولعل من البدايات المحفزة ذكر قصة أو طرفة مرتبطة بالدرس وهذا يتطلب ثراء ثقافيا لدى المعلم في مادته .

3- استعمال بطاقات توضيحية كبيرة .
الفكرة هي كتابة إجابات قصيرة عبارة عن كلمة واحدة مثلا على أوراق كبيرة مثل a4 وتعطى للطلبة عند دخولهم للصف ثم يسألون أسئلة مناسبة لما معهم من إجابات على أن يرفع الطالب الإجابة الصحيحة إن كانت لديه .
وتتميز هذه الفكرة بأنها في بداية الحصة فتساعد في ضبط الصف مبكرا.
 وتتميز كذلك بكونها حركية ومحسوسة  .

4- كيفية إعطاء الواجبات وجمعها .
قد يكون من أسباب الفوضى في الصف طريقة إعطاء الواجب والورقيات في الصف.  أوبعد ذلك عند جمعها . فيستغل بعض المشاغبين إنشغال المعلم بذلك . فيحدثون فوضى  .
ولذا يقدم المؤلف بعض التوجيهات لتجنب ذلك .
* عين لكل صف مسؤولا ( من الطلاب) يقوم بمهمة توزيع وتجميع الواجبات والأوراق .
* تأكد من سماع الطلاب لتوجيهات التدريب من خلال وضعهم للأقلام وكل ما يمكنه أن يشغلهم عنك .
* تأكد من كفاية الوقت لتجميعك الواجبات قبل ضرب الجرس والذي قد يؤدي لشيء من الفوضى والإزعاج بسبب تسارع الطلاب لإعطائك الواجب.
* اشرح لهم ما تريده قبل أن تبدأ الجمع .

5- الثلاثة السحرية .
بدلا من أن يقوم الصف كله بعمل تدريب أو نشاط واحد  قدم لهم عدة خيارات على ألا تتجاوز الثلاثة خيارات ( حتى لا تحدث فوضى) .  وهذه الفكرة تضمن لك مشاركة جميع الطلبة حيث أنهم عملوا وفق اختيارهم بأنفسهم  وهذا دافع ذاتي قوي  .

6- جمال أسئلة الاختيار المتعدد .
 تكون بداية منفرة للطلاب عندما تعطيهم أسئلة صعبة أو سهلة جدا ، ولذا ابدأ  باسئلة في المتناول ثم تدرج منها للأشد . وخير نموذج للأسئلة المتوسطة هي التي تحوي خيارات متعددة  حيث أن الخيارات تساعد على التذكر للأجوبة الصحيحة  .

7- المزيد من المساعدة لك ولطلابك .
 قد تكون صعوبة الأسئلة سببا في حدوث بعض الفوضى عند من لم يتمكن من حلها لذا يقترح المؤلف وضع ورقة إضافية تعرض السؤال نفسه بشكل أسهل كأن يكون مقسما إلى جزئيات أصغر ، ولا مانع من وضع نموذجا لحل سؤال بنفس الطريقة إن كانت المادة أو فكرة السؤال تتيح لك ذلك .

8- استخدام الوسائل السمعية .
يقترح المؤلف أن تقدم المقطع المراد تدريسه من مادة القراءة مثلا عن طريقة مسجل بصوتك (الأفضل أن يكون بصوت غيرك ) لأن هذا يساعدك في ضبط الصف من جهتين .
الأولى : شد انتباههم فتقل الحركة .
الثانية : يفرغك لمتابعتهم وتوجيههم للتركيز على الدرس .
وكذلك إذا أمكنك تقديم الدرس بصورة مرئية فهذا أفضل .

وعندي أن هذه الوسيلة من أفضل الوسائل والتي تمكن حتى المعلم الذي يعاني من ضعف السيطرة على الصف من جعل صفه أقل فوضى وعبث . خاصة مع توفر المواد الحاسوبية للكثير من المواد الدراسية ومن توفر أجهزة الحاسب الآلي في عدد لا باس به من مدارسنا فضل عن غرفة مصادر التعلم والتي تعاني من قلة التفعيلها .

9- الدرس المستقل بذاته .
قد يعطي معلم أكثر من درس في حصة واحدة إما لانتهاء الدرس الأول في وقت قصير أو غير هذا . وهذا الأمر يسبب عدم انضباط الفصل وعدم المشاركة  لأسباب :
1-    ملل الطلبة .
2-    عدم استعداد المعلم القبلي مما يجعل الدرس الثاني غير مكتمل العناصر .

10- أنشطة التجسير . ( الجسر )
غالبا ما يسبب انتقالك من نشاط إلى آخر ربكة وفوضى وقد يكون هناك بعض الاعتراض على ترك النشاط الأول  وحتى يكون انتقالك سلسلا ودون اعتراضات يقترح المؤلف أن تعمل جسر ينقل الطلاب إلى النشاط التالي  وذلك بطلبك من الطلاب ترشيح من يلخص للجميع وأمامهم  أبرز ثلاثة فوائد من النشاط السابق فيكون هذا بمثابة الإعلان الدبلوماسي عن نهاية النشاط الأول ولكنه بنشاط مخالف وجذاب لهم لأنه من أحدهم .

11-كيف تغير الأنشطة ؟
  وهي تتمت للفكرة السابقة  وملخصها أن يكون لديك آلية واضحة ومحددة مع الطلاب فيما تريده منهم ( التوقف عن العمل ، البدأ بالعمل )  ويفضل أن تكون عبر علامات وإشارات  واضحة وظاهرة للطلاب .  ويجب أن تكون عباراتك حازمة وجادة عن إصدار الأمر ( وهذا لا يعني أن تكون غير مهذبة )  .

12- الاستراحة الرائعة .
  من الجيد أن تعطي الطلاب استراحة قصيرة وخاصة بعد تعاونهم معك في الدرس كمكافأة  لهم على أن تكون الاستراحة قصيرة ومنضبطة بحيث يكون الحديث فيها بهدوء . وقد تستفيد من الاستراحة في الإعداد للفقرة التالية . واحذر من الإكثار من الاستراحات حتى لا ينتظرونها منك كل حصة .

13 - التأني في إعطاء الدرس .
يحاول بعض المعلمين الحريصين أن يحقق لطلابه كل رغباتهم واستفساراتهم مع ماعليه من مادة علمية .
وحرصه هذا وإن كان يشكر له من جهة ؛ فهو مصدر لإرهاق نفسه مما يضعف قوة تقديمه للموضوع الأصلي ، وقد يستعجل في تقديم المادة ليتمكن من تلبية كل المتطلبات فيفرط في الجميع.
ولذا يجب عليه التأكد من عدم سرعته في تقديم المادة ، وأن يرفض أي مقاطعة لعمله حتى ينجزه ، ولا بد أن يدرك طلابه أنه حريصا على تحقيق احتياجاتهم ولكن لا يستطيع تلبية جميع الرغبات .

14- التعزيز المرئي .
والفكرة تقوم على وضع إشارات ورقية في الصف تؤكد على قواعد سلوكية مطلوبة من الطالب يشير إليها المعلم في حال مخالفة الطالب لتلك القاعدة .
وقوة تأثير الإشارة نابعة من تأكيدها في حس الطالب النابع من نظره المتكرر لها في الصف ولكن هذا متعلق بحزم المعلم تجاه تطبيق ما فيها .

15- جدول متابعة السلوك.
وعناصر الفكرة تقوم على كروت ملونة كل لون منها يعبر عن مستوى مشاركة الطالب اليومية
مثال ذلك : أخضر : ممتاز  ، أزرق : جيد ، برتقالي : مقبول  ، أصفر: يحتاج إلى مزيدا من التحسن .
توزع هذه الكروت في آخر اليوم الدراسي  ،
ويكون لدينا جدول باسماء الطلاب تلون المربعات التي أمام الطالب كل يوم باللون الذي حصل عليه
وبهذا يمكن وبسهولة متابعة مستوى الطالب ومدى استقراره أو تذبذبه خلال  مدة الجدول ( شهري ، فصلي )
ولنجاح هذه الفكرة اجعلها يومية وفي كل حصة وأن تنفذ بطريقة تحفيزية تشجيعية .

16- ملفات الإنجاز .
هذه الفكرة تسعى لتعزيز ثقة الطلاب بأنفسهم مما يساعدهم ويدفعهم للمشاركة وملخصها أن تجعل ملفا خاصا لكل طالب يجمع فيه كل عمل يعد إنجازا  ويكون الملف في الصف ليراه الطالب وكذلك يكتب عليه  اسمه بشكل ظاهر وواضح .
ومن باب التشجيع للطلاب الأقل في الإتقان أن تسجل لهم كل ما يمكن اعتباره جيدا ولو كان شفهيا بأن تسجله في ورقة توضع في الملف  .
فهذه الفكرة وإن كانت تحتاج إلى جهد إلا أن أثرها في رفع ثقة الطالب بنفسه قوي .

17- إدارة النقاش .
 من الأفكار التي تضايقك كثرة وفوضى الكلام في الصف ؛ اجعل الطلاب على شكل مجموعات لكل مجموعة رئيس ، ثم تسجل أسماء المجموعات على السبورة ويسجل مالها وما عليها من نقاط يتم الاتفاق عليها مع الطلاب .

18- التذكير برفع الأيدي .
من الفوضى الشائعة في الفصول الجواب أو السؤال من قبل الطالب دون استئذان وهذا يحدث فوضى في الفصل ولذلك كن صارم في إيجاد نظام متفق عليه ينص على عدم السماح للطلاب بالكلام دون استئذان برفع اليد وحتى يكون النظام مثمرا عليك أن تناقشه مع طلابك بداية لعرفوا فوائده ، ثم كن حازما في تنفيذه ولا تخل به أنت فتتجاوب مع من يخالفه منهم .
*  عزز الطالب الذي يلتزم بهذا النظام بصور التعزيز المختلفة .
*  نبه وباستمرار كل من يخالف هذا النظام .

19- وقت التعليمات .
فكرة المؤلف أن تعطي وقتا كافيا للطلاب بعد سؤالك ليتمكنوا من فهمه واستحضار الإجابة ، ولا تأخذ الإجابة من أول من يرفع يده ، ويجب عليك أن تكون خبيرا بالوقت الذي يحتاجه كل سؤال . وفي هذا إتاحة فرصة للموهوب إن لم يكن سريع التعلم .
• اقترح تغيير عنوان المؤلف لهذه الفكرة إلى : اعط وقتا للتفكير .

20-توجيه الأسئلة للصف .
عندما تسأل في الدرس يرفع يديه عادة نفس المجموعة التي كانت ترفع يديها في دروس ماضية ولذا فيقترح المؤلف ان تغير طريقة طرح الأسئلة حتى تُفعَّل البقية كأن تكون السؤال على ورقة تمهلهم مدة قصيرة لكتابة الإجابة ثم تطالبهم بقراءة ماكتبوا وبهذا سيكتشف العديد منهم أنه قادر على الإجابة وسيزول حاجز الرهبة عند من كانت تمنعه الرهبة من المشاركة .

21-كيف تتعامل مع الإجابة الخاطئة ؟
عندما يجيب طالب بإجابة خاطئة قد تقول له : خطأ . وبهذا تضعف ثقته بنفسه ( فضلا عمن يوبخ ويسخر من الطالب ) أو قد تقول : جيد . وهذا فيه تلبيس عليه وعلى بقية الطلبة .
والصحيح [ بين ذلك قواما]  بأن تنظر للجانب الصحيح في الإجابة وتأكد عليه .أو تقول : أنا أعرف الزاوية التي نظرت إلى السؤال منها . أو تذكر بعض أخطاء العباقرة وكيف أنهم نجحوا عندما واصلوا واستفادوا من محاولتهم غير الناجحة .

22- طريقة بديلة عن توجيه الأسئلة .
الفكرة تتلخص في توزيع الأسئلة عن طريق بطاقات كل مجموعة منها بلون تتضمن في الخلف عبارة مساعدة  للطلاب لمعرفة الإجابة مع مراعاة التالي:
تظهر للطلاب أن التوزيع للمجموعات عشوائي  والحقيقة أن التوزيع وفق مستويات الطلاب
العبارات المساندة تتوافق مع مستوى كل مجموعة  فمن كان لديهم قصور تكون المساعدة أكبر وهكذا .
وهذا الأسلوب يساعد الطالب على المشاركة مع الشعور بالمساواة مع زملائه في المستوى .

23- الاستفادة من الأفكار الجيدة في المواد الأخرى .
عادة ماتكون وسائل المعلمين في ضبط الصف من مصدر واحد مرتبط بمادته الدراسية ويكررها باستمرار فمن وسائل التجديد أن يتبادل الخبرات مع معلمين من تخصصات مختلفة  من خلال الحوار أو الزيارات  فسيكتشف أساليب جديدة  تناسب مادة ولو مع بعض التعديل .

24 – منع المشاجرات .
من المظاهرة المخلة بإدارة الصف المشاجرات بين الطلاب وبالحقيقة لا يمكن تصور حدوث تشابك بالأيدي بين الطلاب دون غفلة من المتابع ( معلم أو مراقب ) ولذا فمن أفضل سبل تجنب المشاجرات هو التدخل المبكر في حلها وذلك بالتعرف على مقدماتها ومظاهرها الأولية وهذا الأمر يأتي  بالممارسة والخبرة .

25- ماذا تفعل بعد درس سيىء.
في حال فقدانك السيطرة على الفصل  فلا تتجاهل المسألة في الحصة التالية بل لا بد من محاسبة المتسببين بالفوضى  ، حتى لو اضطررت لطلب معاونة إدارة المدرسة ، ووضح للطلاب رفضك لتصرف هذه المجموعة  وأنها ستنال عقابها النظامي .

26- إعادة دمج رؤوس الشعب في الصف .
هذه الفكرة تالية للتي قبلها وملخصها أن تظهر للطلاب حزمك تجاه المتسببين بالفوضى ويقترح المؤلف  بعد إخراج المشاغبين  أن تتم إعادتهم بالتنسيق مع الإدارة على شكل فردي في كل حصة واحد ( حسب عددهم ) . وبعد ذلك تأتي مرحلة احتوائهم مع ضرورة تطبيق مبدأ التغافل .

27- إدارة الامتحانات .
يترك اسم الامتحان أثراَ سلبيا على الطلاب  ولذا يقترح المؤلف أن تقدم امتحاناتك بمسمى مختلف .
كحلقات الاستذكار المسلية 
حلقات "كم تستطيع أن تتذكر؟
حلقات " فاجئني بمعلوماتك "  .

28- كيف تجعل طلابك يكتبون واجباتهم ؟ .
يشكل  الواجب في كثير من الأحيان عبأ ليس على الطالب فقط بل وعلى المعلم في متابعته وتصحيحه مما يفقده في بعض الأحيان قيمته التربوية  ولذا فمراعاة بعض الأمور تساعدك في تحقيق الأهداف التربوية منه  وهي كما يقترحها المؤلف  .
*  لا تعط واجبات فوق طاقتك التصحيحة .
*  اعط مدة زمنية كافية بين ابلاغهم بالواجب  وموعد استلامه .
*  خلال هذه المدة أكد على الواجب وموعده ففي هذا تذكير لك ولهم .
*  عند تأخر بعض الطلبة عن تسليم الواجب  ذكرهم بالعقاب المترتب على عدم تسليمهم له في الموعد الأخير .
لا تكلف بالواجب التالي قبل استلام الأول من الجميع  أو معاقبة من لم يسلمه في الموعد النهائي .
فهذه النقاط ستعطيك مهلة للتصحيح وتشعر الطلبة بقيمة الواجب  .
ملحوظة أراها مهمة : لا تعط واجبا لإشغال وقت الطالب ، أو استكمال عناصر تحضير الدرس فإن لم يكن هناك مبرر  وحاجة وهدف واضح للسؤال المطلوب الإجابة عليه فمن حق الطالب الاستمتاع بوقته خارج المدرسة ومن حقه ممارسة مهارات أخرى .

29 – ضع واجبات مسلية .
ولعل من عناصر التسلية فيها أن تكون  متناغمة مع اهتماماتهم  ، وكذلك تكون مبتكرة ابداعية وليست تقليدية .
والملاحظة أن الواجبات عادة ما تكون من نفس الكتاب مما  يجعلها مكررة لما في المدرسة  بل أحيانا يكون المعلم لم يطلع عليها .

30 – التصحيح .
يقترح المؤلف للتخلص من طول مدة التصحيح  لدفاتر الطلاب أن تضع معايير محددة  متفق مع الطلاب عليها  ليتعرفوا على النتيجة بسرعة ودقة  ويقترح أن يقسم عمل الطالب إلى ثلاث مجالات وهي  : الجهد  ، و الناتج ، والجودة  .  وأن يعطى كل مجال عشر درجات مثلا  . فهكذا يمكنك اعطاء النتائج بسرعة أكبر  ، وكذلك تكون النتائج مدللة على نقاط القصور والقوة بدقة و ضمنت فهم الطلاب لنقاط القوة والضعف لديهم ، وأمكنك تصحيح جميع الواجبات التي تعطيها فيضطر الطلبة للالتزام بعملها لمتابعتك لها .

31- التحكم بنهاية الدرس .
يقترح المؤلف لتفاعل الطلاب معك في درس أن يسبقه  تعليق لوحة عن الدرس متضمنة
أ – هذا ما سنفعله في الدرس القادم .
ب- لماذا سنفعل ذلك ؟
ضع تحت كل من النقطتين عناصرها الرئيسية المختصر وبشكل واضح ومبسط  ، في بداية الدرس الجديد علق اللوحة مرة أخرى  وابدا الدرس  .
يرى المؤلف أن هذا النشاط سيعزز من مكانتك لدى طلابك ويظهر مدى تنظيمك ، وأنها ستساعدك في إدارة الصف من خلال وضوح الدرس  وأهدافه لدى الطلاب .
 

الفصل الرابع : معالجة المشكلات الشائعة .


1- مساعدة الحالات الفردية .
قد تحتاج حالة طالب ما للمساعدة ،وفي حال الانشغال به قد يسبب هذا بعض الفوضى . فيقترح المؤلف أن تكون طريقة العلاج على النحو التالي:
أن يأتي الطالب إليك ، ويقف بجانبك وليس أمامك لتتمكن من النظر للطلاب  مع تقديم المساعدة له ، استمر في تقديم التوجيهات لبقية الطلاب  لتشعرهم بمتابعتك لهم  .

2- الحصول على الدعم .
وذلك بإنشاء علاقات جيدة مع المحيطين بك في العملية التعليمية ( مشرف ، إدارة المدرسة ، معلمين ) ليقدموا لك المساندة والمساعدة والمعلوماتية والمادية  وكذلك بالنسبة لك  .

3- استراتيجية العين العمياء .
إن المعالجة والوقوف عند كل تصرف  مزعج من الطلاب  سيعطل سير الدرس  ويحدث بلبلة ، ولذا يقترح المؤلف أن تكون لديك ( عينا عمياء ) ترى بها ولكن لا تقف عند كل خطأ بل تقدر الأخطاء  وتصنفها إلى مالا بد من التدخل فيه  ومنها ما يكون تجاهله أفضل لسير الدرس  وهذا راجع إلى خبرة المعلم وشخصيته وتقديره  .
في ثقافتنا يسمى هذا الخلق ( التغافل ) ومنه قول الشاعر .
ليس الغبي بسيد في قومه ... لكن سيد قومه المتغاب .

4- السلوك السيء الخفي .
يبدوا بعض الطلاب مؤدبين ولكنهم بالوقت نفسه لا يظهرون أي نشاط ولا حرصا على التعلم والمشاركة في العملية التعليمية  ولذلك فمستواهم متدني . والمشكلة التي تواجهك  في علاجهم  هي أن انشغالك بهم يتيح الفرصة للمشاكسين من اللعب والعبث  ، وأنت في نفس الوقت لا تسطيع ترك الطالب الضعيف حتى لا يضر نفسه ولا يقتدي به غيره في إهماله .

ولذا يقترح المؤلف أن تستمر في ملاحظته ، وحدد له أهدافا مرحلية  ترضى بتحقيقها في كل مرحلة ، وعليه أن يعلم بأن كونه مؤدبا شيء جيد ولكن وجوده في المدرسة ليتعلم ، فعليه بذل جهدا بهذا الخصوص .
وفي معظم الحالات سيبدأ الطالب بالعمل إذا رأى منك استمرارا في متابعته .

5- التنمر داخل الصف .
يرى المؤلف الوقف بحزم مع الطلاب الذين يسخرون من زملائهم  بداية بالتحذير وإبلاغ الإدارة ، ثم إخراجهم من الصف لمن لديه صلاحية بعقابهم  والاستفادة من ذوي الخبرات في علاج المشكلة في حال استمرارهم في السخرية .

6- القاعدة الذهبية للاختلاف في الرأي .
القاعدة هي ألا يجرك طالب إلا جدال في الحصة ليضيع الوقت  ؛ فلذا في البداية قل له أن يكلمك بعد انتهاء الحصة  ،وعد فورا إلى الدرس ، فإن أصر . فقل له وبكل هدوء إنك لن تتكلم في الموضوع أثناء الدرس ، وغالبا ما يقف عند هذه النقطة ، فإن أصر فعليك إخراجه من الصف بحسب النظام المتاح لك .

7- كيف تتفادى خطر ( الغرباء) .
ومراد المؤلف بالغرباء ( الأفكار والمجالات التي تحب الحديث عنها ) فيحذرك المؤلف من جر الطلاب لك وتضيع وقت الدرس بإثارتهم للمواضيع  التي يعلمون اهتمامك بها  فإن فتحوا معك بعضها فاطلب منهم الحديث عن  الموضوع في وقت خارج عن وقت الدرس .

8- سحر المساومة .
   عندما لا يتقبل الطلاب الواجب الذي أعطيتهم إياه  ساومهم ( ومراد المؤلف المفاوضة ) في تقليل الواجب أو تخفيف العقوبة المترتبة على عدم إكماله . وحتى لا تحدث فوضى اجعل هناك من يتكلم بلسان الطلاب  . واحذر أن تكون سهلا في التفاوض .

9- نقل طالب من مكانه .
كثيرا ما تحدث فوضى عند محاولتك نقل طالب إلى مقعد آخر  ويزداد الأمر  صعوبة في حال رفضه أمام زملائه  ولذا فالمؤلف يرى أن الطريقة المناسبة لنقل الطالب هي كما يلي :
توجيه عدة تحذيرات للطالب قبل نقله
توجه للمقعد الذي تريد نقل الطالب إليه واسحب الكرسي بعيدا عن الطاولة .
اذهب حيث يجلس الطالب ومد يدك بشكل مفتوح  إليه ( على بعد نصف المتر منه )  ويدك الأخرى تشير إلى المقعد الآخر  واطلب منه الانتقال ولكن بنبرة وعبارة هادئة .
كرر الطلب في حال رفضه وبنفس الأسلوب  ومضيفا قولك :( أنا أحاول أن أكمل درسي  وأنت تعيقني ، فأنا انتظر استجابتك)  . والعادة ان يستجيب الطلاب عند هذه النقطة
في حال استمرار رفض الطالب  وحتى تحسم المسألة فقل له : حسنا لن أضيع مزيد من الوقت على زملائك وسيكون لي معك شأن آخر في نهاية الحصة .  ويبغي عليك إيقاع العقوبة التربوية المناسبة لحالته لأن الطلاب سينتظرون  ما ستفعله معه فإن لم يكن رادعا فسيجعل بعضهم يكرر معك نفس المنهج .

10- الزي الموحد .
من الأنظمة المدرسية الالتزام بزي موحد ، فكيف تتم معالجة الذين يصرون على عدم التقيد بالزي فيرى المؤلف أن يكون هذا من خلال التنبيه الأولي ثم في الفصل وفي بداية الدرس ينبه بتلميحات خفيفة على المخالفة ثم وبعد خمسة عشر دقيقة  يخرج سجل الملحوظات  ويخبرهم بضرورة تسجيل اسماء المخالفين لإبلاغ الإدارة بهم . عادة ما سيتقيدون بالزي ، ومن أصر منهم حوله للإدارة لمعاقبته ،ونسق مع الإدارة عدم دخوله مالم يتقيد بالنظام . ملاحظة : بين للطلاب سبب اتخاذك لهذه الاجراءات .
تنبيه : لا تحرج نفسك إذا كانت الإدارة لن تقف معك بل مع الطالب . ولا يعني هذا السلبية منك بل هنا تكون المشكلة مع الإدارة قبل أن تكون مع الطالب فالعلاج تحتاجه الإدارة فعليك اقناعها بضرورة التقيد بالنظام  .

11- الهاتف الجوال .
وجود الجوال في الفصل قد يشكل مصدر إلهاء للطالب  ولذا فإن كان النظام يمنع ذلك فعليك إتخاذ اللازم لإخراجه وأخذه منه ولكن عليك أن تطمئنه بأن جواله سيكون في مكانا آمنا .

12- التغلب على سآمة الروتين .
بعض مشكلات الفصل تكون ناشئة عن رتابة الدرس مما يسبب الملل للطلاب  وقد يكون ذلك من البداية في حال كانت دروسك السابقة بنفس النمط والأفكار، وإذا أردت التخلص من هذا الملل فإليك بعض المقترحات:
اجعل الطلاب يغيرون مواقعهم وحركتهم ( كأن تقف آخر الصف ليغيروا جلستهم كي ينظروا إليك ، ادعهم لطاولتك لينظروا لصورة مثلا  ولا ترفعها لهم  )
عروض التلفاز والحاسب الآلي تضفي جوا من المتعة  ولا تكثر من التعليق عليها واجعلها في مادة درسك .
أبرز لهم هدية في علبة  لا يعلمون ما فيها تكون هدية لأبرز طالب  وتسلم له في آخر الدرس . 

13- ليس لدي قلم .
 يقترح المؤلف للتخلص من مشكلة عدم إحضار القلم  أن يكون لديك مجموعة منها وحتى  لا تفقدها أيضا اجعل علي كل قلم منها  ملصقة ملونا ( أقترح أرقاما )  تسجل اسم الطالب ولون قلم الذي استعاره  وبذلك لن تفقد أقلامك  .

14- لقد قمنا بذلك من قبل .
قد يواجهك الطلاب بهذه الجملة في أحد تدريباتك  ، فلا تغضب بل قل له بأن هذا صحيح ولكننا مضطرون لتكراره .
ولكن من زاوية مختلفة .
لأن الموضوع كبير  ونحتاج إلى تأكيده .
هذه مراجعة للدرس .
ملحوظة : إذا لم يكن لك هدف صحيح من التدريب فلا تكرره حتى لا تصبح مملا .

15-  اشعر بتوعك تلميذك.
عبارة تحتمل الصدق أو العبث  من قبل الطالب  ، وحتى تميز بينهما راقب الطالب ولمدة عشر دقائق  فإن لمست من الصدق فاتبع الأسلوب النظامي لوصوله للعيادة .

16- الكلام عن مدرس آخر .
قد ينتقد طالب  أحد المعلمين أمامك فلا تسمح له بذلك وقل له بأن هذا ليس من اختصاصنا في الدرس ، فإن أصر على الكلام حولها لقضية وارفعها للإدارة  وكن حازما معه  .

17- تعلق المراهق .
قد يتعلق بعض المراهقين بمعلمه لأي أمر فلعلاج هذا الأمر تجاهله  وإن كان يحاول فتح مواضيع معك حوله لغيرك من المعلمين وفي حال كتب لك رسائل أبلغ الإدارة  عنها  واستمر في معاملته بشكل طبيعي ودون أي تمييز .

18 – تعليقات مسيئة في الشارع .
في حال قام بعض الطلاب بالتعليق والإساءة لك في الشارع فلا تتخذ إي إجراء فوري ، بل أجله للمدرسة  بعقد لقاء مع الطالب وولي أمره وبحضور أحد الإداريين ، ويتم إبلاغ الطالب عن سوء تصرفه  والعقاب المترتب على هذا التصرف  ويفضل إنهاء اللقاء بالمسامحة  على أن يعود الوضع على ما كان عليه قبل .

 

الفصل الخامس : إصدار المكافآت والعقوبات .


1 – عقوبة الاحتجاز في المدرسة بعد انتهاء الدوام .
يرى المؤلف أن نظام العقوبة بالبقاء في المدرسة بعد الدوام المدرسي  وإن كان لها فوائد في بعض الأحيان إلا أن لها سلبيات منها:
زيادة التوتر مع الطالب .
زيادة الأعمال الكتابية للمعلم .
إهدار الوقت بمتابعة المعلم لتنفيذ العقوبة .
المزيد من الوقت والجهد المهدر في حال عدم التنفيذ .
سوء العلاقة بأسرة الطالب .
ولذا فيرى المؤلف وقبل اللجوء لهذه العقوبة أن يصدر تحذيرا رسميا  بالعقوبة وحاول أن يكون للتحذير هالة أمام الطلاب والمعاقب مما سيردع الطالب قبل الاضطرار لتنفيذ العقوبة   .

2-  استهدف رؤوس الشغب .
 عندما تحدث فوضى عامة في الصف  ليس من المجدي ولا الانصاف معاقبة الفصل كاملا لأن العادة أن يكون هناك من لم يشارك  وهناك من شارك حال وجود الفوضى فعليك توجيه العقوبة فقط للثلث الأخير والذي هم رؤوس الشغب ومسببيه .

3- سُلَّم العواقب .
عندما تحدث فوضى عارمة في الصف  لا تلجىء وبانفعال إلى إصدار عقوبات وبالجملة فتشارك في زيادة الفوضى ؛ بل اصدر أمرا واضحا وبصوت هادىء وحازم يكون فيه عمومية ليشمل السلوكات غير المرغوب بها وكذلك العقوبة  . كقولك : من هذه اللحظة سيكون تحرك أي واحد منكم من مكانه محسوبا عليه . فإن حدثت مخالفة سجل اسم الطالب بشكل يظهر للجميع ثم عد إلى درس  .

4 – مدح الطلاب .
عدد من المعلمين عندما يحاول ضبط الصف يذكر عبارات سلبية  تزيد الجو العدائي في الصف  ولو استخدم عبارات المدح المتضمنة للنقد لكانت أقرب للقبول  والعمل بها من مثل قوله : خالد أنت آخر واحد أتوقع منه أن يقاطعني . إذ عادتك أن تحسن الاستماع .

5- السحب على جائزة .
وفكرتها بوضع جائزة أسبوعية لمن يتقيد بالتعليمات  على أن تكون مناسبة ومشوقة لهم ، ويمكنك إعطاء فرصة لمن يصدر منه مخالفة لكن بشرط إلا تفقد الجائزة هدفها .

6-  العقوبة المناسبة .
كون العقوبة متناسبة مع الخطأ  قوة وضعفا فالخطأ الكبير لابد له من عقاب يناسبه  وكذلك العكس فهذا التناسب يجعل نظام العقوبات يؤدي دوره بنجاح في العملية التربوية . ويحقق العدل .

7-  الفصل بين الطالب وبين سلوكه .
يرى المؤلف أن من الخطأ توجيه النقد فقط للطالب الذي يخطىء بل لا بد من تضمين النقد ذكرا لبعض الجوانب الإيجابية لدى الطالب ، وذلك حتى لا يأخذ موقفا دفاعيا عن ذاته  . بل يرى أن نقدك ينبغي أن يكون موجها لخطئه وليس  لذاته .

8- إعطاء الجوائز .
 اجعل لديك وسائل وحوافز بشكل دائم حتى تتمكن من شكر كل من قام بعمل جيد لتعززه  ويمكنك أن تعلن عن الجوائز حتى تحفز الجميع  ومن بداية الحصة  .

9-  الترفيه بالفيديو .
يرى المؤلف أن ترفه طلابك ولكن في حدود ضيقة  ، على أن تكون كالمكافأة لهم  ، وأن يتم اختيار المادة بشكل مناسب  . واجعل اختيارك حازما على لا تحتار بين رغباتهم .
 

الفصل السادس : وعلى نطاق أوسع  ...


1- إنشاء ناد بعد المدرسة . 
وهذا طريقة  فعالة في بناء علاقة قوية بالطلاب  وهي مؤثرة حتى في الطلبة المشاكسين  وفكرتها بتحديد يوم للقاء بالطلبة في يوم مفتوح خارج وقت الدراسة . وهذا يساعد المعلم في علاج كثير من السلوكيات الخاطئة لدى الطلاب  . ومنطلق التأثير يأتي من شعور الطلبة بأنك مهتم بهم . 

2- المدرس المساعد .
 فكرة المدرس المساعد تتلخص بوجود معلمين للصف أو المادة  يكون أحدهما أساسيا والآخر مساعدا  بحيث يكمل بعضهما البعض في العملية التعليمية في الصف ، لا أعلم إن كانت هذه التجربة مطبقة لدينا أم لا وإن كنت سمعت عن تطبيقها في مدرسة للبنات . وفكرة المؤلف تدور حول تفعيل دور المعلم المساعد من خلال .
اطلاعه على استراتيجيتك في التدريس .
إشراكه في معالجة المشاكل . 
إعطائه صلاحيات جيدة .
تواجده في الصف لضبط المشاكسين .
إشراكه في الشرح للتنويع في الأصوات .

3- ضيف في الدرس .
من الممتع إحضار ضيف يتمتع بموهبة أو علم يثير الطلاب  وخاصة إن كان من أهل الحي  فهذا يضفي متعة وتجديدا على الصف مما يزيد في رابط الطلاب بالصف  .  ومما يساعد في نجاح الفكرة التخطيط لها والاختيار المناسب  للشيخ والموضوع  .

4- الاتصال بولي الأمر .
وهذا أمر متبع في المدارس ولكن مما يساعد في تفعيل هذا الاتصال اختيار العبارات المناسبة للتعبير عن مستوى الطالب وعن الأسلوب الذي تريده في العلاج كأن تقول : إن سعيدا يتمتع بإمكانات جيدة ونحتاج إلى تطويرها لترفع مستواه الدراسي. فماذا تقترحون من الأساليب لتنمية قدراته ،وعلاج الأسباب المانعة من تطوير إمكاناته .

5- توثيق الاتفاق مع ولي الأمر .
وهذا من الأمور المهمة بحيث يسجل ما تم الاتفاق عليه بينك وبين ولي الأمر كتابيا وبتاريخه ويفضل أيضا إعطاء الطالب فكرة مختصرة عما تم مع ولي أمره  .

6- هيكلة الصف .
لتساعدك في ضبط الصف وسلاسة الحركة فيه وهذا من خلال ما يلي :
جلوس الطلاب المشاكسين مواجهين لك .
فرق الطلبة المشاكسين .
باعد ما بين المقاعد قدر المتاح لك .
ترك مسافة بين السبورة وأول صف .
اجعل أدواتك و حاجياتك في متناول يدك وبأقرب مكان ممكن .

7-  القواعد الذهبية لمخططات الجلوس .
في بداية العام الدراسي تحتاج إلى توزيع المقاعد بشكل يخدم عمليتك التعليمية  بحيث تراعي ذوي الاحتياجات الخاصة ، وكذلك المشاكسين  وغير هذا  وينبغي أن تصر على توزيعك ولا ترضخ لطلبات الطلاب وأولياء أمورهم ما لم يكن هناك سببا مقنعا لك .

8- إبقاء الطلاب في مقاعدهم  .
يرى المؤلف أن لا تسمح لطالب بالخروج عن مقعده بدون إذن بأي حال  ولذا يجب عليك أن تضع نظاما يسمح بتلبية احتياجات الطلاب  دون إخلال بالنظام وبدون هذا النظام سيضطر الطلاب إلى مخالفة تعليماتك  .

9- القاعدة الذهبية لنقل مجموعة .
عندما تحتاج إلى نقل الطلاب لقاعة أخرى  وحتى لا تحدث فوضى أثناء الانتقال عليك أن ترتب المكان الذي ستنتقل إليه قبل ذلك ، وكذلك تخبر الطلاب بمكان وموعد الانتقال . ثم رتب آلية خروجهم بترتيب وكن في استقبالهم

10 -   الانفراد بأحد الطلاب  .
يرى المؤلف أنه من الخطأ توبيخ الطالب أو تكريمه في حال وجوده وحيدا وهذا حتى لا تتهم بسوء التعامل مع الطالب ،ولذا احرص على أن يكون هذا بوجود ولو شخص واحد .

11- تذكير الطلاب بأسباب السلوك الجيد .
مما يسهل على الطلاب الإلتزام بالأنظمة هو معرفة سبب وضرورة وهدف النظام ، وهذا أفضل من مجرد إصدار الأوامر دون شرح .


 

الفصل السابع : كيف تدير نفسك ؟


1- الجدولان .
أما الجدول الأول فهو جدول الحصص فمعلوم  ، وأما الجدول الثاني فهو جدول تضعه لأعمال التصحيح والمتابعة التي تقوم بها في غير موعد الحصص ، وفائدة هذا الجدول هي ترتيب العمل ليسهل إنجازه  ولزوال الشعور بالتوتر والذي يصاحب المعلم حال تقصيره في إنجاز عمل ما ،ولا يعلم بالضبط متى يمكنه القيام به . ويراعى في الجدول أن يكون واقعيا .

2- أولويات .
الأعمال المنوطة بالمعلم كثيرة غالبا لن يتمكن من إنجازها كلها ولذا ينبغي عليه أن يرتبها حسب أهميتها ويمكنه تصنيفها  حسب التصنيف التالي:
يجب أن أفعل .
ينبغي أن أفعل .
يستحسن أن أفعل . 
وبذلك يسهل عليه تحديد بماذا يبدأ ومن الأفضل سؤال أهل الخبرة عن صحة التصنيف قبل البدأ بالعمل به .

3- الاسترخاء .
لعل مهنة التعليم من أكثر المهن تسببا في توتر صاحبها  وهذا مؤثر على صحة المعلم وكذلك على عطائه في المدرسة ولذا فمن الأساسيات للمعلم أن يتعلم على مهارات الاسترخاء  وأن يجعل له أوقاتا يتمتع بها بالاسترخاء يحافظ عليها ويجعلها من أولوياته .
ومن مهارات الاسترخاء التي ينصح بها المؤلف أثناء الدوام حال التوتر:
اقبض على كفيك بشدة بمقدار ما تعد من واحد إلى سبعة ثم ابسطهما . أعد ذلك مرات عدة إلى أن تشعر بتلاشي التوتر .
ركز على تنفسك ، واستنشق بعمق وبطء وثبات ويكفي أن تتنفس عشر مرات لتهدأ .
امش قدر المستطاع في الصف  أو بين الحصص .
وخير من هذا هدي المصطفى صلى الله عليه وسلم في إذهاب الغضب  بالوضوء  والصلاة  وتغيير الوضعية التي كنت عليها فيدخل في هذا المشي.

4- التمارين الرياضية  .
للتخلص من ضغوط العمل النفسية خصص ساعة يومية ولمدة ثلاثة أيام في الأسبوع لمزاولة رياضة لا تعتمد على الجهد العنيف ، واستمر على هذا الموعد ولا تتنازل عنه مهما كان السبب .

5- أمسيتك .  
اجعل لنفسك يوما أسبوعيا تروح فيه عن نفسك بعيدا عن طبيعة العمل المدرسي فإن هذا يجدد طاقتك ويجعلك تعود إلى العمل بنشاط أكبر  .

6- كيف تصبح تلميذا من جديد ؟ 
ينصح المؤلف بأخذ دروس مسائية حتى يكسر المعلم روتين التدريس ، وكذلك يجدد معلوماته وعلاقاته ، بل ستزداد ثقتك بنفسك عندما تحقق نجاحات في معارف وعلوم جديدة عليك .

7- خفف من سرعة وتيرتك .
يرى المؤلف أنك إذا عودت نفسك التصرف ببطء كالأكل ، والمشي  يجعل توترك بطيئا أيضا مما يساعدك على العطاء  .

8- أصدقاؤك .
بعض المعلمين قد يعطي مهنتة كل وقته ويفرط ببعض الصداقات الحقيقية لديه مما يجعله يشعر بالتقصير تجاههم  وهذا غير مناسب لنفسية المعلم ،بل وجود بعض الصداقات من خارج المنظومة التعليمية يساعد المعلم على أداء مهنة ، وكذلك في شعوره بعدم الانعزال عن المجتمع ، فحياة المعلم ليست كلها للتعليم والمهنة . فلذا عليه أن يستغل بعض المناسبات لزيارتهم .

9- حمام دافىء  .
احرص على أخذ حمام قبل النوم  وحاول أن تنام باسترخاء  ولا تجهد نفسك لساعات متأخرة من الليل في العمل للمدرسة لأن هذا يجعلك متوترا ، مما يؤثر على عطائك في الصباح .

10 -  سجل بسيط لأداء الأعمال  .
خصص سجلا لك تدون فيه  في آخر اليوم الدراسي أهم الأعمال التي قمت بها ،وأهم القرارات التي اتخذتها ، وكذلك أفضل الأعمال التي تميزت بها ، وكذلك مواعيدك وخططك  . ثم اجعل هذا السجل في متناول يدك لتتمكن من الاستفادة منه .

عبد الغفور بوغيدة نقلا عن سليمان بن أحمد السويد


samedi 5 juillet 2014

مئة وصية من وصايا الرسول صلى الله عليه وسلم









1- التحذير من الشرك:
عَنْ جَاْبِر بْنِ عَبْدِ الله ـ رضي الله عنهما ـ قَاْلَ: قَالَ رَسُولُ اللهِِ صلى الله عليه وسلم : " مَنْ لَقِيَ اللَهَ ، لَا يُشْرِكُ بِهِ شَيْئًا، دَخَلَ الجَنَّةَ، وَمَنْ لَقِيَهُ، يُشْرِكُ بِهِ، دَخَلَ النَّارَ ". [البخاري ومسلم: 127 ،  139]

2- أَطِع أبا القاسم:
عِنْ أَبي هُرَيْرَةَ ـ رضي الله عنه ـ  قَاْلَ: قَالَ رَسُولُ اللهِِ  صلى الله عليه وسلم " كُلُّ أُمَّتِي يَدْخُلُونَ الجَنَّةَ إِلَّا مَنْ أَبَى، قَالُوا : يَا رَسُولَ اللهِ، وَمَنْ يَأْبَى؟ قَالَ : مَنْ أَطَاعَنِي دَخَلَ الجَنَّةَ، وَمَنْ عَصَانِي فَقَدْ أَبَى " [البخاري: 6766]

3- نَفْعُ المسلمين:
عَنْ جَاْبِر بْنِ عَبْدِ الله ـ رضي الله عنهما ـ قَاْلَ: قَالَ رَسُولُ اللهِِ  صلى الله عليه وسلم : " مَنِ اسْتَطَاعَ مِنْكُمْ أَنْ يَنْفَعَ أَخَاهُ فَلْيَفْعَلْ " . [ مسلم: 4083]

Twitter Delicious Facebook Digg Stumbleupon Favorites More